高校学生心理健康教育问题研究

李大阳

摘 要：高校学生心理健康教育是高校教育的一个重要组成部分，它是在时代发展的过程中，为使了学生能够适应时代的发展并促进学生的全面发展而实施的教育活动。本文主要论述了目前高校学生心理健康教育中存在的主要问题，并深层次分析了引起问题的原因，最终找出了有效解决高校学生心理健康教育问题的措施。

关键词：高校；心理健康教育；措施

一、心理健康教育界定

健康是指在人与周围环境相互作用影响的过程中所呈现的一种良好的精神状态，它是人发展的物质前提。高校学生心理健康教育是高校教育的一个重要组成部分，它是在时代发展的过程中为了学生能够适应时代的发展而促进学生全面发展实施的重要教育途径。真正意义上将心理健康教育作为学校教育的主要内容是在1999年国家颁布的“关于加强学校心理健康教育的若干意见”中，它明确提出了心理健康教育是根据在校学生的心理发展特点，采取有关心理教育的手段和方法对学生施加影响，培养出学生健康良好心理素质、促进学生的身心全面健康发展的教育活动，它是素质教育的主要体现。

二、高校学生心理健康教育的现状

首先，大多数高校的学生认为心理健康教育的重要性以及心理健康教育的意义不大。在高校有一大部分学生虽然认为心理健康教育对其发展有帮助，但是他们对心理健康教育存在认识上的误区，他们一致认为心理健康教育是針对心理不健康或者有心理疾病的学生，而非针对全体学生在成长过程中遇到的心理问题。这就使得高校必须纠正学生在认识上的误区，将心理健康教育面向全体学生，并给予学生针对性的指导。

其次，高校在心理健康教育的内容选择上知识面过于狭窄，不能全面地满足学生的需求。心理健康教育是一项庞大和复杂的工程，它包含了一系列的综合活动，比如心理健康的基本知识、适应性知识、发展性知识以及防治性知识等。目前高校心理健康教育的主要内容涉及到了学生职业的选择、学生恋爱与性方面的知识等主要两个方面的内容，而对学生心理健康教育的其他内容很少涉及，很多高校的心理健康教师也表示目前高校学生心理健康教育的知识过于狭窄，不能适应学生未来全面发展的需求，比如对学生自我心理调适以及对学生潜能的开发教育都有所缺失，使得学生心理实际与现实之间的矛盾越来与突出。

三、高校学习心理健康教育问题的主要问题及原因分析

第一，高校对心理健康教育的投入不够，导致学生心理健康教育的成果很难体现。任何一项工作的开展都要以一定的投入作为前提，相比较普通高校的财政拨款，高校所获得的财政投入远远不及普通高校，而对于心理健康教育这门被认为“无关紧要”的课程所分到的只能用杯水车薪来形容。由于心理健康教育往往会涉及到学生个人的隐私，因此在保护学生隐私的同时会需要专门的空间进行一对一的指导，这就需要高校成立专门的心理咨询室，而且要对咨询师进行较为温馨的布置和装饰。有些高校虽然成立了心理健康咨询室，但是为了节省资金，他们采用一般的办公室做咨询室，直接将办公用的桌椅挪进咨询室，这样的氛围不仅不会让学生感觉到放松，反而会更加的拘束，好像进了教务室“被谈话”，这种心理健康教育形式肯定达不到学生满意的效果。

因此，投入的缺乏以及非专业性的设施，使得高校心理健康教育课堂的教育作用很难有效发挥，更无法为高校心理健康教育的后续发展提供动力和支持。

第二，高校心理健康教育的内容过于狭窄。学生心理健康教育的内容是高校心理健康教育目标的直接体现，也是实现高校心理健康教育目标的主要环节。从目前高校心理教育内容的选择上来看，高校心理健康教育的主要内容涉及到了学生职业的选择、学生恋爱与性方面的知识等主要两个方面的内容，而对学生心理健康教育的其他内容很少涉及，比如对学生自我心理调适以及对学生潜能的开发教育都有所缺失，使得学生心理实际与现实之间的矛盾越来与突出。

四、提高高校学习心理健康教育效果的主要措施

首先，高校师生应该更新心理健康教育的观念，整合利用各种资源。第一，要形成科学的心理健康教育价值观念。很多高校的师生在心理健康教育认识上的问题，造成了高校心理健康教育目标无法实现、教育目标失衡的问题，他们错误地将心理健康问题与“心理有病”“精神有问题”等同起来，这样会对心理有问题的学生产生鄙夷与歧视。这就要求高校一定要形成正确的心理健康教育观念，学校应该通过课堂教育和课外活动等方式引导学生正确地看待自己的心理状态，客观地审视自身心理健康的优点和不足。同时，为了全面促进学生心理健康的发展，作为教育主要代表的高校应该联合学生、家长以及教育者来树立正确的心理健康教育观念，组织一系列的活动来促进心理健康教育的一致性。第二，为了使得高校心理健康教育工作能够有效开展必须整合利用各种有效资源。想要心理健康教育有效开展，高校就要在有限的资金范围内对资源进行合理的优化与配置。一是要加强对心理健康教育硬件设备的购置与建设。这是由于心理健康教育是一项庞大和复杂的高要求的工作，它需要学校建立专门的心理咨询室，按照国家的标准来采购机器设备，同时还要为学生提供各种心理健康的图书期刊以及视频资料。二是要充分利用多媒体资源。网络的普及使得学生能够在更短的时间获取大量的知识，同时网络的隐秘性能够满足学生的需求、更好地保护学生的隐私，学生乐于接受用网络的方式来进行心理健康咨询。

其次，准确定位、丰富和完善高校心理健康教育的内容体系。一是要从心理健康教育内容的功能方面入手，健全多功能的心理健康教育内容体系。多功能包括高校心理健康教育应该包括心理健康教育普及性的基本知识、补救性的内容以及对学生积极发展心理健康教育的内容。通过对学生进行有效实施心理健康教育来促进学生心理健康的发展。二是要丰富和完善目前高校心理健康教育的内容体系，确切来说应该重新定位心理健康教育的目标并且扩大心理健康教育的范围。根据高校学生心理发展特点以及高校教育的特征，高校心理健康教育内容应该包括基本的心理健康知识、对学生学习心理的指导（提高学生的学习效果）、有意义的教育（体验生命的意义）、性格以个性的教育、人际交往的教育、情绪自我调适、受挫承受力的教育以及性教育等几个方面。

最后，运用灵活多样的教学方式来开展心理健康教育课。主要是采用面向全体学生的团体心理辅导与针对个别学生的心理治疗相结合的方式。一群有类似心理问题的学生他们的心理体验大多也非常相似，大家在交流过程中会有“同病相怜”的感情，往往能够更好地沟通，如果这类学生能够认识到问题的原因、找到解决问题的办法，他们会自觉地互相鼓励和帮助，在群体的影响下逐渐改变一些不好的心理问题。针对个别学生的心理辅导主要是由于高职学生正处于个性发展的关键期，他们对自尊心与隐私心理较强，如果教育方式不得当就会让学生产生逆反心理。因此，为了照顾学生的别差异有必要为学生提供个别的心理辅导。除此以外，还可以将教育与自我教育的方式、应急心理教育与长远心理教育相结合的教育方式作为高校学生心理健康教育的主要教育方式。

参考文献：

[1]张桂春，康婷.互助式心理健康教育模式在教学中的运用[J].中国职业技术教育. 2006（07）.