谈谈班主任如何促进学生主动学习

刘堪选

摘 要：班级管理是指班主任对全班学生的品德、学习、纪律、体育、卫生、劳动、生活等方面的管理。要使班级成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体，班主任就必须掌握教育规律和教育技巧，认真教育好每一个学生，促进学生主动学习。本文主要是讨论运用倾听、赏识、激励、感化等手段，促进学生主动学习。

关键词：班主任；教育；主动学习

班级是学校的基本单位，而班主任是班级的教育者、组织者和领导者。班主任最重要的工作就是管理好学生，促进学生的主动学习。那么，作为一名班主任，特别是一名初中班主任应如何进行班级管理，促进学生主动学习呢？下面结合我多年的初中班主任工作实践，谈谈自己在实施倾听、赏识、激励、感化等教育方法，促进学生主动学习。

一、倾听，关注学生学习的情感需求

在学校里，班主任往往是学生最信任的倾诉对象。学生们在生活上、学习中遇到开心的事时会跟班主任分享，而遇到困惑时往往第一个想到的也是班主任。因此，班主任在班级管理上的倾听是关注学生学习的情感需求。

倾听，说起来容易——似乎只要多用耳朵少动嘴就可以，但其实还有许多需要注意的地方。

首先，班主任倾听应该摒除评判，全然接受学生的想法，尽量引导孩学生说更多，这就是心理咨询中对倾听最重要的要求——保持中立的态度。在学生说具体事件时，自然会夹杂着情绪，诉说的过程，也是情绪宣泄的过程。情绪稳定了，看待事情也会更倾向于理智。

其次，班主任倾听应该全神贯注，目光注视学生，尽力理解学生并反馈学生的感受。比如可以这样说：“嗯，我感受到你很在意很珍惜她。你希望她也能像你对她一样地在意你，可是她没有，这让你很失落，对吗？” 通过感受其感受，让他感觉到有人懂他，从而愿意倾诉更多。

第三，班主任在倾听时，班主任本身冷静、稳重、关注的态度也可以很好地帮助学生。我们切不可在学生着急时比他还慌乱，学生紧张时比他还忧虑，因为这样只会把学生吓得再也不敢靠近我们。

当然，我们也可以在学生倾诉结束之后，跟学生探讨他困惑的地方，允许学生保留他的观点，并提出我们一些不同的观点。

小凤是我班上的一位学生，她寄宿在姑姑家。七、八年级的时候，这位女孩子成绩很优异，但到九年级时这位活泼、学习成绩优异的女孩慢慢地变了，成绩一落千丈，每天拖着疲惫的身子回到学校，课堂上无精打采。看到这情况，我主动接近她，倾听她一天的生活和学习情况。正是一份执着和信任，她愿意跟我交流了：她想念父母，晚上常失眠，课堂无心听课，学习越来越没劲。听完以后，我知道她现在最需要有人做她成长路上的知心朋友和引路人。因此，我从学习上鼓励她刻苦拼搏，常为她解决难题，动员她参加作文竞赛、体育比赛、书画比赛等，取得了成绩后，就有了成功感，学习又有劲了。她又说，晚上夜深人静时，常常不能入睡，思念父母。我就教她在日记里跟父母说悄悄话，说说自己一天的收获，计划明天的目标。一段时间后，小凤又变活泼了，成绩又提上来了。

二、赏识，给予学生更多的关心和爱

作为班主任，除了倾听学生的心声，关注他们学习的情感需求，更需要学会赏识学生，要像艺术家赏识作品一样赏识学生。学会赏识和赞美不仅包含了对学生的理解和宽容，更要把学生当作一件作品去赏识，赏识他的优点，更要赏识他的缺点和不足。带着赏识的眼光，我们会发现每一位学生身上都自带着光环，带着挑剔的目光，我们会发现每一位学生身上都或多或少充斥着缺点。

台湾地区第六届“全球热爱生命奖”得主周弘老师用他二十年生命探索出的赏识教育，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士的奇迹，使我受到很好的启示，自己在赏识教育方面做了有益的尝试，取得了较好的效果。

我班中有位特殊的孩子——小飞，父母外出攒钱给他治病，他只能靠年迈的奶奶照顾。小飞患的是“地中海贫血症”，由于病魔的折磨，精神的困扰，他的个儿很小，脸儿青瘦，手脚细小，看上像一个八九岁多的孩子。他感到自卑，常畏缩在座位上，不愿面对生活、面对同学，更无心学习。如何使他快乐，感受到集体的温暖，增强战胜病魔的信心，努力学习呢？这又是班主任工作中的一个挑战。为了让小飞知道大家都爱他，没有歧视他，我组织召开了主题班会“小飞，欢迎你”，教室里响起了一阵阵热烈的掌声。不久，班里形成了一股新的风气，同学主动接送他上学、放学，帮他补习。小飞感受到了集体的温暖了，瘦小的脸上露出了甜甜的笑容。

三、激励，激发学生学习的内在动力

激励，目的是激发学生的内在动力，让学生对学习产生兴趣，从而自觉投身于学习之中。耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，可见激励在现代教育中的重要程度。

每个人都渴望被人认可。士为知己者死，之所以士肝脑涂地，在所不惜，就是因为被人认可。认可的表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。激励表扬好学生并不难，难的是激励表扬学困生。许多人都有求完美的心理，看问题更多帶着挑剔的眼光，学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是学困生，要找到他们身上的优点可不容易。作为班主任，不以一个标准衡量每一位学生，相信每位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步。

我班学生小源是出了名的捣蛋学生，如果他一天不惹点事出来好像太阳不会下山似的，可我发现他在劳动方面很积极，为了激励他，在一次班级工作安排上，我推荐他当班级卫生负责人，开始大家不服，但是经过一段时间的事实证明，他对这件事很上心，把它干得很好，大家都服了。我也借此机会经常在班会课上对他鼓励一通，得到鼓励后，他也越干越带劲，包括学习、生活等其他方面都有进步，变成一个好学生。可见，平时在课堂上恰如其分地夸奖学生、激励学生，就可以激发他们的兴趣，就可以激发学生学习的内在动力，让他们的人生更加精彩。

四、感化，树立学生学习的楷模榜样

班主任自觉进行道德修养，用自己的人格魅力感化学生。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。班主任应该是博学而有专长，在当今更要具备创新精神，要怀有实事求是、严谨的科学态度，良好的道德情感和积极的心理素质。只有这样的班主任才会对学生产生潜移默化的作用，才会为学生树立起学习的楷模榜样。平时与学生在学习与生活上的交流，要对权贵子弟不偏爱，对贫寒学生更关心；对优等生不溺爱，对学困生多亲近，事事时时处处从不把师生关系庸俗化。以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，班主任才可以提高自己的威信，教育学生的效果才更显著。

此外，中学生正处于青春发育期，是观念、品质和性格逐渐形成的重要阶段，具有很强的可塑性和模仿性。而班主任自己的思想品德、工作作风、治学精神、生活习惯、言论行为，每天都处在学生的严格监督下，是学生效法和模仿的直接对象。因此，班主任要比较注意自我修养，在上课、学习、劳动、遵纪守法等方面都严格要求自己做好表率，才能在学生的心目中树起崇高形象，发挥楷模榜样作用。

总之，班主任是班级的组织者和领航者，也是学生学习的引导者，平时要多关心学生的生活、学习，对学生实施多手段的教育，倾听他们的心声，让他们健康成长，成为他们学习的促进者。