浅析绘本阅读对提高小学低段听说读写能力的作用

刘丹

摘 要：新课程标准提出小学语文教学应该培养学生的爱国思想情感，并且让学生积累基本的语言知识，培养学生学习语文的基本方法，具备良好的学习习惯，在阅读、写作、识字以及交流方面都能够正确的运用语言。因此，为了更好的培养和激发小学低段学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，语文教师需要不断的寻找和探索更好更有效的阅读教学方法。绘本阅读是当前非常有效，而且能够为学生所喜爱的一种阅读教学方式，本文主要通过分析绘本阅读与学生听说读写能力培养之间的作用，试图找出运用绘本阅读促进和提高小学低段学生听说读写能力的策略。

关键词：绘本阅读；小学低段；听说读写能力；策略

一、引言

新课程标准对小学低段学生在听说读写能力方面有着具体的要求，比如要培养学生阅读的兴趣，让学生感受阅读的乐趣，并且能够借助图画来进行自主的阅读，将阅读的知识运用在自己的交流之中，能够完整的复述小故事等。绘本是源于西方的一种图书，它的主要特点是运用图画，而且是连续性的图画来描述故事，并且会有简单的文字说明。由于小学低段的学生正处于直观形象思维的阶段，对事物的理解只能通过简单的符号与表象来感知，因此，色彩鲜艳的图片更容易激发学生的阅读兴趣，再加上生动的画面，以及具有几何图案的文字，能够非常容易吸引学生的注意力，让学生在理解图文的同时，促进思维的发展。与此同时，当前在绘本的设计方面，有纸质、布艺等不同的材质，同时运用了声、光以及香味的刺激，让学生在不同的感官有多重的体验，带给学生不同的感受与无限的乐趣，让学生能够在读绘本、听绘本以及写绘本的过程中，不断的促进思维以及听说读写能力的发展。

二、绘本阅读与听说读写能力培养

绘本阅读在遵循了小学低段儿童本位的教学原则的前提下，对教师的课内阅读教学进行了补充和拓展，同时给学生课外阅读提供了良好的选择，能够符合学生的身心发展特点，促进学生思维的发展，补充了传统教材的束缚，可以让学生养成良好的阅读习惯，在听说读写能力方面得到不断的提升。

一是绘本阅读可以增加小学生的识字数量。小学低段的学生识字量是一个重要的学习内容，在学生阅读的开始阶段，识字与学生阅读能力有着很大的关系，阅读量的高低直接决定了学生阅读的流畅性以及理解能力，并且决定着学生阅读兴趣的浓厚。如果学生识字量低，则会影响学生产生畏难的阅读情绪，从而影响写作以及其他的语文能力。通过结合绘本，学生的识字量会得到很大的提高，丰富学生的语汇，比如，通过图片学生可以理解和猜测文字的含义，并且通过反复的阅读，可以加深对文字的记忆，使识字量得到不断的提升。

二是绘本阅读可以提高小学生的阅读能力。绘本阅读主要是在学生识字的基础上来，发展和促进学生的理解与阅读能力，让学生能够从直观的观看进入思维的感知，从而让读写更加的顺畅。比如，阅读绘本能让学生感受画面以及颜色的变化，激发学生的想象力，同时通过文字的排版以及前后文之间的关联，可以促进学生对文章的整体理解。总之，绘本可以促进学生的阅读能力，对于小学低段的学生而言，绘本读物是首选的课外读物。

三是绘本阅读可以间接的促进小学低段的写作能力。写作是在识字以及阅读的大量基础上，对所积累的阅读知识进行提取加工以及改造，学生的阅读量越多，则写作越容易，因此，对小学低段的学生而言，绘本的积累可以丰富知识，锻炼思维，并且可以为写作奠定良好的基础。比如，一些无字的绘本，学生可以通过想象力将其编成一个完整的故事。除此之外，绘本阅读符合小学低段学生的身心发展特点与认知水平，学生的思维与想象都可以得到培养，学生可以在绘本中感受到阅读的乐趣，收获知识。

三、运用绘本阅读提高听说读写能力的策略

首先，运用绘本阅读训练小学低段学生的听力。由于小学低段的学生在有效注意力集中时长为十五分钟左右，因此，只有较短的绘本阅读才能激发他们的兴趣。这就要求语文教师需要精选阅读绘本来激发学生的听力，并且从学生现有的阅读水平出发，比如，小学低段的学生的识字量较少，并且对文字的认知能力弱，需要语文教師精心挑选绘本来激发学生的兴趣，尤其是在字数的选择上应该有所控制，不能有太多的生字，让学生能够从简到难有效的过渡。同时，语文教师还需要考虑学生的兴趣爱好，选择与学生日常生活较劲贴近的绘本。在听力的训练上，尤其要注重朗读的技巧，把握能读的时间，让学生能够在有限的时间内，用心专心的读完绘本，听完绘本。

其次，运用绘本阅读训练学生的表达能力。首先，语文教师应该鼓励学生在课堂上大胆的发言，为学生搭建发言的平台，通过绘本阅读，将形象直观的图画，让小学低段的学生形成画面感，鼓励学生大胆的想象和描述故事的情节，通过绘本让学生形成文字的积累，并且提高表达的能力。与此同时，绘本阅读还有助于学生思维与想象能力的发展。比如，语文教师可以鼓励学生对绘本阅读的内容进行补充、概括、评论等，都可以有效的锻炼学生的表达能力。

最后，运用绘本阅读训练提高学生的写作能力。在学生进行了大量绘本阅读的积累，尤其是通过听力与表达能力的训练之后，可以激发他们写作的欲望，因此语文教师应该把握绘本对小学低段写作能力的作用，由潜入深、循序渐进，选择合理的绘本，渗透写作的教学。比如，可以鼓励学生仿写或者续写绘本的故事，对故事里出现的词和句可以进行模仿，还可以对故事情节、人物情绪、环境、时间地点进行补白，从而提高小学低段学生的写作能力。

参考文献：

[1]何夏寿.绘本可以这样教——听曹爱卫老师执教绘本《小老鼠的魔法书》有感[J].小学语文教师. 2016（Z1）.

[2]庄敏.课堂中加强“补白”训练，提高学生写作能力[J].小学语文教师. 2016（Z1）.

[3]曹爱卫.在阅读中享受魔法世界的乐趣——《小老鼠的魔法书》绘本课教学实录[J].小学语文教师. 2016（Z1）.