利用学校优化教学策略，构建小学数学快乐课堂

王文阳

摘 要：小学生年龄小，构建快乐课堂，有利于学生积极、主动参与到课堂教学中来，进而实现高效教学，促进学生的全面发展。小学数学作为小学一门重要的课程，要想构建快乐课堂，教师就必须采取有效的教学策略。

关键词：小学数学；快乐课堂；教学策略

一、引言

受传统教学模式的影响，小学数学课堂中一直以老师为主，教师在课堂上推行的“严学”这种理念，要求学生在课堂上保持绝对的安静，认真听讲，这样的教学比较机械，容易造成课堂氛围沉闷，不利于学生的个性发展。新课改背景下，要求教学以学生为主，注重学生能力的培训过，促进学生的全面发展。对此，在小学数学课堂教学中，要想构建快乐课堂，教师就必须优化教学方法，有针对性地引导学生学习。

二、转变教学观念

长期以来，小学数学课堂上一直以教师为主，学生為辅，这种课堂无法调动学生的学习积极性和主动性。新课改下，要求教学以学生为主，注重学生能力的培养。而学生作为教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地调动去学习积极性和主动性。对此，在小学数学课堂教学中，教师应积极转变关观念，以学生为中心，让学生成为课堂的主体，进而实现“要学生学”向“学生要学”的转变[1]。如，在教习“圆”这一课知识时，教师可以提出一些问题：“圆有什么特征？”“同学们能不能列举一些有关圆的图形？”借助这些问题，可以有效活跃发展学生思维，让学生主动参与到课堂教学中来，进而提高课堂教学效果。

三、营造良好的课堂氛围

课堂环境的好坏直接影响到了学生的课堂参与积极性。以往，教师在课堂上表现的比较严厉，课堂上，学生不能随意的交谈，要保持安静，这种严肃的课堂环境一定程度上束缚了学生的个性发展，很容易让学生产生抗拒心理。对此，要想构建小学数学快乐课堂，教师应当积极营造一个轻松的课堂环境，让学生能够主动参与到课堂中来。在课堂上，教师要尊重学生，对待学生要一视同仁，鼓励学生多提问、回答问题[2]。同时，教师要采取诙谐的语言来活跃课堂，注重课堂评价，在学生取得好的表现时，要鼓励、表扬；在学生犯错、表现不好时，要有策略的鼓励，帮助学生正确认识自己的错误，重新树立自信。

四、游戏化教学

游戏化教学即将教学内容与游戏结合起来的一种教学方法，这种方法最大的特点就是寓教于乐。以游戏为载体，让学生在游戏的过程中学习知识、应用知识，有利于调动学生的学习积极性。对此，在小学数学教学中，要想构建快乐课堂，教师要善于借助游戏教学法来引导学生学习[3]。如，教习“100以内的加法和减法”知识时，教师可以采取游戏竞赛的方式，比一比谁答的更准确、更快。为了凸显游戏教学的趣味性，教师可以将学生分层小组，以小组为单位进行抢答。事先，老师准备50道100以内的加减法算术题，由老师一题一题的给出，比一比哪一组回答的更多、更准确？胜利的一组可以给小组每一位成员记小红花一朵。通过这种游戏化的教学，既可以训练学生的思维，同时也有利于提升学生的算术能力。

五、培养学生的学习兴趣

在小学数学快乐课堂的构建中，兴趣是关键，只有让学生对数学课堂产生浓厚的兴趣，学生才会主动投入到课堂中来，进而实现高效课堂教学。对此，教师在课堂中，要重视学生兴趣的培养，采取有效的方法，调动学生的学习兴趣。如，在教习“长方形和正方形”这一知识时，教师可以借助多媒体进行课堂导入，课堂前，通过多媒体，让学生观看一些长方形和正方形的图形、视频，借此来吸引学生的注意，进而再导入课堂，实现高效教学。多媒体呈现出来的知识是动态的，能够带给学生视觉冲击，激发其兴趣[4]。

六、互动教学

互动教学的精髓就是师生之间的良性互动。以往，小学数学课堂上，教师的互动十分匮乏，师生的互动比较机械，主要是老师问、学生答，这种互动是单方面的，难以取得获得良好的教学实效。对此，教师在小学数学课堂中，要想构建快乐课堂，教师要落实互动教学。如在教习“平行四边形”这一知识时，教师可以先让学生提出问题，针对学生的提出的问题，教师与学生之间开展互动，由于问题的提出者是学生，在此问题的基础上开展讨论，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂中来。

七、故事化教学

所谓故事化教学就是通过讲故事的方式，将教学内容呈献给学生的一种方法。对于小学生而言，他们的年龄较小，而故事符合了小学生的特点，将教学内容以故事的形式呈现出来，可以更好地吸引学生。对此，在小学数学课堂中，要想构建快乐课堂，提高课堂教学实效，教师可以采用故事化教学。如，针对“鸡兔同笼”问题，教师可以通过讲故事的方式来吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂中来，进而实现高效教学。故事具有较大的吸引力，能够吸引学生。在这种教学下，有利于学生思维的发展，能力的形成。

八、多媒体教学

长期以来，小学数学课堂上教师采取的是“满堂灌”教学方法，而这种教学比较机械，难以调动学生的学习热情，容易造成课堂环境沉闷。多媒体作为时代发展的产物，它的出现为小学数学快乐课堂的构建提供技术支持。多媒体融合了声音、视频、音频等多种功能，打破了传统教学在时空上的显示，实现了静态教学向动态教学的转变。在小学数学课堂中，教师要善于利用多媒体来引导学生学习，使学生积极参与到课堂中来。如，在学习“10以内的加减法知识”时，教师可以借助多媒体，设计一些算术题，当学生回答正确时，由系统自动发出表扬的声音，如，“你好棒，答对了！”，并给出笑脸。当学生答错时，系统则给出哭脸的表情。在这种教学下，可以充分调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。同时，教师还可以借助多媒体，设计个性化的运算题，进而发展学生的思维，促进学生智力发育。

综上，构建小学数学快乐课堂，有利于学生快乐学习，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。而要想构建小学数学快乐课堂，教师在教学过程中不仅要重视学生的主体作用，同时还要革新教学方法，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，进而让学生主动参与到课堂中来，提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]王冲.小学数学快乐课堂的构建[J].华夏教师，2017（22）：22-23.

[2]凌俊杰.让兴趣引领小学数学“快乐课堂”[J].基础教育研究，2016（08）：68-69.

[3]常小芳.整合生活资源创设小学数学快乐课堂[J].中国教育技术装备，2015（23）：62-63.

[4]张美.让快乐课堂成为小学数学教学的主旋律[J].赤子（上中旬），2015（08）：194.