高中数学情景教学方法探析

王玉方

摘 要：高中数学难度较大，需要较强的空间想象能力、逻辑思维能力和分析综合能力，学生普遍感到数学难学，加之抽象的理论与枯燥的教学模式让一些学生感觉不到一丝学习数学的快乐，有些甚至放弃该学科的学习。如何提高高中学生对数学的学习兴趣，提高教学质量，成为数学教师们思考的重点，于是想到了情景教学法。

关键词：高中数学；情景教学；方法

“教学”是知识传授中“教”和“学”的总称。教和学的过程实际上就是师生情感的共鸣、互促共进的过程。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它是一门来源于生活又应用于生活的一门工具型学科，具有高度的抽象性和严密的逻辑性。高中数学是高考中的一门重要学科，也是进入大学后学好理工科的一门重要的基础学科。教育是一项塑造人的工程，是以影响人的身心为直接目的，促使人格形成和帮助其全面发展的社会活动，教育的核心内容就是“以人为本。”人是有情感的动物，不是机器，在学习的过程中，学生的心情、情感态度会影响着思维的活跃程度，从而影响对知识学习的接收效果。积极健康的情感让学生产生一种愉悦的心情、愉快的体验和感受，达到情知共进，自信心不断增强，思维越打越开，甚至主动去挑战难题。相反，枯燥的课堂，抽象的理论，让人产生一种消极的学习态度，被动地接受老师的知识讲解，导致思维缓慢，信心不足，特别是老师点名抽问题时更是紧张焦虑，久而久之，觉得上数学课很难受，讨厌上数学课，甚至放弃数学学习。学习时的心情非常重要，它是培养兴趣、形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、建立感情等的前提，，对教学效果影响很多，是教育者必须关注的一个重要方面。因此，教学中要善于抓住学生心理特点，创设新奇、有趣的数学教学情景，激发学生学习数学的激情，提高数学教学效果才有希望。那么，在高中数学教学中怎样实施情景教学呢？下面从几个方面进行探析。

一、巧用生活实例，感知数学的实用价值

高中生正处于15——18岁的年龄阶段，在性格上表现出喜欢怀疑、探索、猎奇、争论、容易接受新事物、行事较少年谨慎、沉稳的特点。他们对周围的事物敏感性越来越强，情感越来越丰富，一些新奇、新颖的事件或图画会在脑海中留下深刻的印象，激起他们去联想、去思索，提高学习兴趣和探索的欲望。

用生活实例让学生感知到数学的实用价值。数学知识本身很抽象、枯燥，有的学生甚至说数学那么难，辛苦地学它究竟有啥作用，看不到其价值所在就激不起学习它的积极性。学生觉得数学枯燥、抽象、单调、无用，是在数学学习中较少于生活实际联系起来，与生活实际脱节，纯粹为学数学而学数学造成的。其实，数学与生活息息相关，生活中处处有数学知识。如借贷中的利息问题、个税起征点上调后对纳税人收入的影响问题、班级间球赛排序问题、福彩中奖概率问题、人口统计问题等都需要数学来解决。又比如近几年轨道交通迅速发展，对于轨道交通的建设、交通站点的设置、客流量的调查统计等都需要经过精密的数学计算和统计分析，数学知识在科学技术中更是得到了广泛的应用。因此，老师把数学与生活实际有机结合，让学生感知到数学在解决实际问题中的价值 ，从真实的事例中去理解学好数学的重要性，对激发其学习的兴趣非常有帮助。

二、创设生活情景，为数学理论找原型

数学理论是对生活中的数学知识的抽象和概括，它来源于生活又用于生活。对那些枯燥、抽象、深奧的数学理论找到生活中的原型，为学生提供形象直观的思考对象，用具体的形象思维代替抽象的理论思维，降低其学习的难度。十六七岁的高中生了，也有一定的生活经验了，教师在找寻生活中的原型时，尽量依循高中生的认知水平，从学生熟悉的生活实际中去寻找相应的数学理论原型。平面与平面的关系，异面直线的关系、异面直线的距离等知识是学生学习的一个难点，更是比较抽象，光是老师讲解，学生很难想象出它们间的关系，老师可就地取材找寻这些知识的原型，就是我们教室的六个面，可让学生就地观察教室的墙与地面、天花板与地面的关系，各个墙面与墙面相交的线间的关系，一看就明白了他们间的关系，这时老师再引导其去推导证明，学生理解起来就容易多了。

三、巧用数学故事创设教学情景，激发学生兴趣

生活中的很多现象非常神奇，里面包含着很多难以想象的数学知识。趣味数学书中有很多神奇有趣的数学故事，只要老师留心，选择得到，把它应用到导入新课，几个学生兴趣有着非常大的作用。比如以“为什么天才的建筑师蜜蜂筑的巢都是六角棱柱巢室这个故事勾起学生的思考，激发他们对图形学习的欲望；有比如学习指数知识前，教师可选用“国王付得起吗？”这个趣味故事让学生认识“指数爆炸”的奇妙，对指数学习产生期待。

四、创设活动情景，促进自主探究学习

“教学”是知识传授中“教”和“学”的总称。而学生的学习过程是从具体到抽象、特殊到一般的过程，发挥学生的主体性，就要引导学生去经历观察、实验、猜测、推理、论证、反思等过程，让学生在探究中主动去思考问题，解知识的来龙去脉，知道知识的发生、发展过程，得出结论。因此，教师要创设适合学生自主探究的活动情景，让他们在探究中，可以去自己发现问题、提出问题，通过大胆的猜测和详细的推理验证，从而找出解决问题的办法。设置的活动探究情景一定要新颖，有趣味性，难易适中的课题，才能激起学生的探究欲望，提高教学效果。

总之，要提高高中数学教学效果，必须把学生当人看，而学生情感态度直接影响着他们学习的主动性。因此，高中数学教师一定要在提高学生的学习兴趣上下功夫，想办法让自己的课题生动有趣，让学生在愉悦的心情和轻松的环境中学习，创设好教学情景是提高高中数学教学的有效途径。

参考文献：

[1] 卢家嵋. 以情优教理论与实证研究[M]. 上海人民出版社，2002.