景观一体化设计实践与研究

（南京林业大学210037）

曹 磊 （南京林业大学 210037）

窦 逗 （南京金埔景观规划设计院有限公司 210037）

当下很多中学校园景观形象与校园建筑形象缺乏关联性，导致校园整体景观环境视觉不统一，缺乏整体感。究其原因是在校园建设过程中规划、建筑与景观设计三者相脱节，校园空间各构成要素之间缺乏必然的联系，导致校园景观单调空洞，缺乏艺术性和视觉质感，校园空间形象缺乏特征。

一、中学校园景观一体化设计概述

在中学校园景观规划设计中要强调建筑与景观的整合规划设计，形成有机的视觉与功能统一体。校园空间中的所有视觉形态要相互联系，达到空间要素之间的彼此融合、和谐共生，所以要建构一体化的中学校园景观系统，使师生与校园之间实现高度的协调互动与共享。

二、中学校园景观一体化设计原则与方法

1.中学校园景观一体化设计原则

景观组成要素可以分为两种类型：一类是自然要素，一类是人工要素，这两类要素在校园空间中是建筑与景观的重要物质载体。从古至今，人一直在适应自然、改造自然，人与自然的关系一直处于互相依赖与相互对抗之中。对于校园景观而言，人工环境与自然环境的一体化是形成优质校园景观的重要因素，也是校园景观一体化的本质。

景观设计师以打造和谐、统一的整体用地空间为设计的出发点和最终实现目标，从规划校园总体功能布局开始，在建筑设计阶段将建筑的功能应用与景观功能结合设计，关注整个校园内的人文与自然环境、学习与生活空间。建筑物的分布和形态，景观构筑物、植物造景的变化，都是一体化空间的组成部分。

校园景观的设计形式与空间尺度紧密相关，通过景观各要素的有机组织形成总体布局。在景观一体化设计中，空间尺度在一定程度上是场所属性的反映，例如：校园开放空间应具有较大的空间尺度，可以放置主题雕塑，规划具有集散功能的广场，较小尺度的空间则适宜人的交往与停留，形成师生交流互动的空间场所。

建筑与景观的组合与搭配集中反映校园空间的协调关系，在整体设计中，校园景观空间应作为主体，建筑设计作为景观的重要组成部分，根据建筑和空间的图底关系，分析空间的围合形态和连续性。通过空间的合理营造来实现景观的功能效应，将师生的活动行为和空间的内容设计结合起来，从而形成空间与功能相结合的一体化校园景观。

2.中学校园景观一体化设计方法

运用校园景观一体化设计理念，充分使用现有场地条件，全面规划和完善使用功能，实现中学校园建筑功能与景观功能的高度和谐，突出校园景观环境的人文属性，凸显生态特征。通过一体化设计强化校园整体功能，为学生的学习，师生的交流提供人性化的场所。从校园景观环境设计的功能性、艺术性、人性化、适应性、节能性、规范性等方面进行一体化设计。校园空间要从审美追求上强调一体化，在视觉环境上形成有秩序的空间环境。景观一体化的艺术性就在于校园景观各要素之间秩序化的有机结合。

景观承担着一定的社会责任，校园景观的本质是师生共享，而不是属于个人的私有环境，学校师生是景观使用的主体对象，也是设计服务的重要对象。因此在校园景观设计过程中将学校的个性与校园景观的营造有机结合，可以采用景观隐喻的手法来表达校园文化内涵。在设计中要注重发掘校园文化内涵，紧密结合校园的历史文脉。

在自然界中，万物生长有序变化，由此形成了秩序美。秩序美的特点是规律的重复和渐变。校园空间秩序通过景观功能平面来展现，形成具有逻辑关系的空间序列。空间是反映体量的最好方式，通过景观总平面来表现校园场地的空间关系，合理的体量关系和搭配组合会让校园总平面呈现秩序性和协调感。在校园规划中，要以尊重自然生态为基础，打造环境育人的氛围， 同时因地制宜， 结合地形地貌， 营造具有地区特色的生态景观，体现景观中所蕴含的自然美。在校园中植物景观要与建筑、场地布局相适应。在季节更替中，植物景观的色彩、形态也会发生规律性的变化，通过让学生关注季节变换的自然环境去了解所生活的世界，将课堂的教学与生机盎然的大自然有机联系起来。

三、南京市孝陵卫中学校园景观一体化设计实践

1.现状分析

南京市孝陵卫中学坐落于南京东郊风景区钟山南麓，是一所九年一贯制学校，有着半个世纪的办学历史。学校总面积16000平方米，规划总用地面积4700平方米。校园建筑为现代风格，呈L形状空间的布局，从校园入口至主学楼形成整个校园的景观轴线。场地中植物景观多为基础绿化，现状种植较为单调，校园景观缺乏主题性，空间环境缺乏整体性。学生活动的公共空间缺失，缺少师生交流、休憩的场所。

2.设计原则及要点

通过对于宏观层次的校园总体规划和空间布局， 中间层次的校园建筑和景观形态设计，以及微观层次的校园公共艺术、形象标识设计等，去展现学校积累和积淀下来的办学特色以及文化内涵。成长在环境优美的校园中，学生会受到潜移默化的熏陶，影响学生在成长中形成的审美观念，从而影响到学生素质的全面发展。

南京市孝陵卫中学设计首先从校园环境景观入手，通过“景观一体化设计”原则进行重新规划与协调，提升环境品质。为创造孝陵卫中学园林式特色校园空间，在充分研究建筑的布局及功能之后，梳理景观布局形式，达到有秩序有条理的连续校园空间。在校园建设中，注重所在地域的历史、地域文化特色和校园文化特色，展现校园文化风貌，为师生提供美好的校园形象记忆与和谐的教育交流空间，实现“环境育人”的目的。

在具体规划中，校园内应配置总体比例适当的园林设施、建筑、公共艺术，和具有文化教育氛围的环境标识，在风格上强调美观性，同时赋予景观空间环境以生气和主题。绿化种植从植物景观设计角度出发，遵从安全性原则、功能性原则、生态原则及景观美学原则，根据使用功能的划分及师生的行为特点合理配置植物，乔灌花草立体组合，体现层次感和美感，打造四季有景、四时有花的校园植物景观格局。

3.孝陵卫中学景观详细设计

孝陵卫中学景观采用构成主义设计风格，强调空间视觉的统一性与差异性，以弥补建筑在校园横向空间中的不足，以形成具有当代视觉质感的校园景观（图1）。

图1 孝陵卫中学景观平面图 孝陵卫中学景观鸟瞰图

景观平面主要由礼仪广场区，书香游园区，活力运动区，教学楼中庭区，及建筑周边绿化景观区域组成。

礼仪广场区：该区由主题雕塑、星型水池、座椅、序列状铺装等组成。周边环境要与原有建筑的外形、色彩、材质及内在气质相协调，新教学楼前广场因植物造景以木槿花为主基调以及植物文化的高贵品质被命名为槿花广场，结合水景雕塑，形成校园主广场空间，提供给同学们一个品乐、品花、品德的一个休闲场所（图2）。

书香游园区：该区是校园绿化美化的重点区域。合理布置硬质区域和绿地空间，为学生留出学习、活动和休闲的场地。道路采用构成式设计手法，通过台阶坡道、立体种植等形成丰富的竖向景观视觉空间。景观建筑“花亭”的设计采用传统与现代相结合的折线设计形式，结构是从校园特有的木槿花的枝干和叶脉的纹理演变而来，象征教书育人、树木树人的理念，结合开放式绿地设计，强调自然之花、未来之花的美好设计愿景，形成自然与历史交融，花香与书香兼蓄的校园景观环境（图2）。

图2 礼仪广场效果图 书香游园区效果图

活力运动区：该区域作为操场空间的外延，位于跑道的尽头，在保留大树和现状植被的前提下，通过景观植物造景、运动器械设置及特色花坛和铺地，形成具有生态氛围的活力运动区。以简单实用、抗破坏为植物配置原则，种植树冠较大的落叶乔木，遮阴纳凉，便于学生在大树下活动，提供良好的锻炼比赛等活动的运动环境区域（图3）。

教学楼中庭区：教学楼中庭区采用构成主义的设计方法，以获得与外部景观空间视觉上的统一。该区域强调垂直视线景观，该空间以庭院形式为主体，综合运用高低错落的木平台和植被进行设计。景观在满足交通导向功能的同时，结合木质廊架、花坛、树池、置石等环境小品，装饰和美化空间环境，加强了教学楼中庭区景观环境的艺术氛围（图3）。

图3 活力运动区效果图 教学楼中庭区效果图

四、结语

本文从“景观一体化”设计研究入手，在充分研究理论、实践原则和方法以后，进一步阐明“景观一体化”设计是一个从整体规划到具体应用，从建筑规划到景观规划的系统性设计，是一个循序渐进、分步实施的过程，要根据不同的使用人群和需求去侧重不同的设计内容。本文结合南京市孝陵卫中学校园设计实践，分析当前校园建设中存在的问题，并利用景观一体化的设计思想去分析问题、解决问题。该校园景观设计不仅是打造园林式校园，同时通过美丽的校园景观环境潜移默化的给师生带来积极影响，以达到环境育人的目的。