元认知策略在大学英语听力网络自主学习中的实验研究

刘伟丽　刘凤

摘 要： 本文以山东大学（威海）78名学生为研究对象，通过问卷调查、访谈，实验对比研究，探索了元认知策略是否有效强化大学生英语自主学习能力的问题。研究结果表明，元认知策略培训可以有效强化大学生英语听力自主学习能力，对不同水平、不同性别的学生进行元认知策略培训后，策略使用频率不尽相同。

关键词： 元认知策略培训 自主学习能力 网络学习

一、问题提出

随着教学改革的深化和多媒体网络技术的发展，各校纷纷建立了网络自主学习中心，将其运用到大学英语听力教学实践中。大学英语听力自主学习应用了个性化的学习模式，有不可忽视的优势：海量的学习资源多模态的呈现、手眼耳嘴协调并用多渠道处理信息、人机互动、师生即时在线交流，等等。随之而来出现了种种问题：学生自主学习意识淡薄、有效输出不够、自主学习能力参差不齐等。那么，元認知策略培训对学生学习自主性的培养就显得尤为重要。本文将研究元认知策略对学生自主学习能力的促进情况。

二、研究设计

本研究基于元认知策略培训能强化学生的听力自主学习能力的假设，设计了教学实验和测试，描述了听力自主学习环境下，元认知策略培训对同一起点的两个班级（实验班和对照班）学习能力和自主学习能力提高情况，并进一步研究了元认知策略培训后，不同水平的学生、不同性别学生策略使用频率。

1.参加者

研究对象为山东大学（威海）78名非英语专业2017级的大一新生，其中女生39人，男生35人。培训前，对78名学生做听力测试。前测数据显示，两个班级的学生听力水平不存在显著差异（见表1）。

2.实验工具和方法

在实验前后，实验班和对照班均参加了听力元认知策略和自主学习能力问卷调查，《元认知策略调查问卷》是在黄玲（2004）的问卷基础上做了细微的调整，调整后问卷的信度和效度为.719和.854。《自主学习能力调查问卷》使用的是黄海泉的问卷，信度和效度为.936和.784。

实验班和对照班的学生均参加了前后测试，形式为I test系统机考、电脑评分，测试内容分别为2017年6月和2016年12月的四级听力真题，具有一定的信度和效度。

78名学生按自然班分为实验班和对照班，实验班除日常教学外，进行为期16周的元认知策略培训，培训过程分五个阶段，描述如下：1.准备阶段：开办讲座，了解元认知策略的内容，提出长短期听力目标，指导学生制订具体的听力自主学习计划，记录、监控并评价自己学习任务的完成情况；最后签订自主学习合同。2.实施阶段：把元认知策略融入具体的听力任务中，以《新视野英语视听说教程》第二册学习过程为例，要求学生在自主学习合同中，记录学习计划开始的时间、地点、每次学习的内容、听力小测成绩、听力时长等。3.监控和反馈：教师针对新视野学习系统中的学习记录和学生填写的自主学习合同进行监控，并及时提供帮助。4.评价阶段：考核每位学生的长短期目标是否实现，是否可以把元认知策略应用到日常听力自主学习中。考核学生是否达到自主学习合同的每一项要求；鼓励学生将策略使用扩展到其他领域，逐步培养其自主学习能力。

对照班一切按照正常的教学大纲进行。老师对其听力自主学习情况不做任何干预。

3.数据收集与分析

运用SPSS20.0，对实验班和对照班前后测听力成绩进行统计分析，检验实验班和对照班在元认知策略培训前后听力水平是否存在差异。

实验班培训前后自主学习能力提高方面，自我计划能力提高最明显，其次是自我导向、自我管理、自我监督。说明学生在培训中对自主学习进行详细计划方面收获最大，在自我管理方面仍旧需要外部支持，如老师监控和敦促或同伴提醒学习进度、学习时间等。

三、研究结果

整个定量分析和定性分析结果显示：首先，元认知策略培训可以有效提高学生的听力水平。其次，培训后，学生整体策略的使用频率增加。女生策略使用比率要明显大于男生。三个子策略中，女生在自我计划、自我监督方面获益较多。男生在自我评价方面获益较多。再次，元认知策略的培训对不同水平的学生产生了不同的效果。高分组学生受益较小，其次是中间分数组，低分组学生获益最大。最后，元认知策略可以有效促进大学英语自主学习能力的提高；元认知策略使用得当，是听力自主学习成功的关键。

总之，通过此研究期望教师能把元认知策略培训融入日常教学当中，使学生了解元认知策略的使用对强化大学英语自主学习能力的重要作用，进而提高学生的语言学习能力和自主学习能力，从而从根本上提高学生的学习力。

参考文献：

[1]Salomon， G.. Learning from text and pictures： Reflections on a meta-level. In H. Mandl， J. R. Levin. （Eds.） Knowledge Acquisition from Text and Pictures[M]. North-Holland： Elsevier，1989：73-81.

[2]黄海泉.应用元认知策略促进理工科学生英语听力自主学习的研究[D].武汉：湖北工业大学，2009.

[3]黄聆.外语学习者元认知策略的使用与听力理解能力研究[D].重庆：重庆大学，2004.

[4]王志敏.基于元认知策略培训的英语自主学习实证研究[J].承德石油高等专科学校学报，2008（04）.