浅析核心素养视域下的高中历史教学策略

屈珍珍

【摘 要】教育部在2014年的相关教育文件中提出发展学生学科学段核心素养的要求，为教育指出了更加清晰地发展方向。培养学生基于学科学习的核心素养，是学生终身学习和发展的重要途径。笔者结合个人在教学实践中的一些心得体会，对核心素养视域下的高中历史教学策略进行了相关探讨。

【关键词】核心素养；视域下；高中历史；教学策略

所谓核心素养，是指学生基于学科学習的相关能力以及在学习过程中形成的情感态度、人格品质、思维方式等，在学科教学过程中培养学生的核心素养，与我国的素质教育战略思想的目标是一致的。学生核心素养的形成，可以使学生的学习能力，解决问题的能力、终身学习的能力都有不同程度的提高，从而推动学生整体素质的发展，在此基础上，学生可以更加从容的面对自己遇到的各种考验，并在过程中不断地发展和锻炼自己，由此可见，在教学过程中培养学生的核心素养，具有重要的现实意义。本文结合核心素养的具体内涵，探究了高中历史教学过程中学生核心素养的培养策略。

一、优化课堂教学，培养历史学科意识

高中学生学习历史，可以通过探究史实背后的历史规律，对当今社会的发展建立更加明确地认识，从而以更加清晰的头脑和更加富有远见的思想审视自己在社会中的作用与所处的位置，因此，培养学生历史学科核心素养的基础，是通过优化课堂教学调动学生的学习兴趣，使学生建立更加明确的历史学科意识。例如在教学人民版必修一“中国早期政治制度的特点”时，教师可以请学生通过欣赏反映不同时期政治内容的影视作品了解历史上不同时期的政治制度变迁，比如观看反映夏商历史的《封神演义》、反应隋唐历史的《隋唐英雄传》等，过程中学生会感受到历史变迁的波澜壮阔，历史学科意识也会更加清晰明确。

二、组织学科实践，锻炼学生综合素养

教师可以利用各种历史纪念日开展相应的历史实践活动，比如在“五四青年节“组织学生进行五四纪念活动、在南京大屠杀纪念日组织学生进行有关”不忘国耻，正视历史“的宣传活动等，通过活动一方面使学生更加深入的掌握相关的历史知识，另一方面也可以使学生的组织宣传能力、社会实践能力、合作能力、团体意识、爱国情怀等得到发展，从而切实提高学生的综合素养。

三、鼓励问题探究，引导学生自主学习

自主学习意识和自主学习能力的培养，对于学生核心素养的发展有着重要的推动作用，只有当学生能够自主把握自己的学习过程，才有可能开展更加有针对性的学习。例如教学人民版高中历史必修一“伟大的抗日战争“时，教师可以请学生结合相关史实探究抗日战争取得胜利的原因，将探究结果以论文的形式展示出来，使学生感受到自主探究的成就感，从而有效地调动学生探究的积极性。

总之，核心素养视域下的高中历史教学需要我们的历史教师从更加宏观的角度审视学生的学习，将学科核心素养的培养融入到平时的教学之中，循序渐进，不断拓展。

【参考文献】

[1]刘蛟.核心素养视野下高中历史学科教学策略研究[J].教师通讯，2017（13）

[2]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017（7）