趣味教学法在小学英语教学中的应用

田璐

随着经济、政治全球化的发展，英语作为一种全球通用语言走入了我们的小学课堂中。由于小学生的年龄特点，对英语这种新鲜事物有着非常大的好奇心，但因为缺少英语学习的有效环境和学习难度的增加以及教师的传统教条的教学方式，学生逐渐丧失了对英语的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣对于英语的学习至关重要，因此小学教师将趣味教学法运用到英语教学过程当中，有利于维持学生对英语的好奇并转变为浓厚的学习兴趣，提升英语的教学质量和效果。

1 联系生活，实物呈现

英语对小学生们来说比较陌生，单纯的教材教学并不能给学生留下深刻的印象，因此在教学活动过程中将日常生活有关事物与教学内容紧紧相联系，可以拉近学生和英语之间的距离，同时也能增加学生对英语的学习兴趣。教师可以将生活中的实物拿到课堂上来，使学生受到最直观的感官刺激。

例如在学习“Do you like pears？”这一课程时，将实物呈现给学生。pears就是梨，bananas就是香蕉，watermelon就是西瓜...让学生们每人带一种水果，然后将水果一一摆到讲台上，并将写有英文单词的小卡片放到水果的旁边，让学生有更直观的感受，从而能够更好更快的理解英文单词其中的意思，明白实物和英语之间的对应关系，深化记忆。

2 创设情境

当前教师在英语教学活动中的教学方式，往往是让学生死记硬背，通过对一个单词或者一个句子进行多次的朗读来背诵，毫无创新，而且枯燥无味，失去了对英语学习的兴趣，更容易让学生陷入思维僵化的境地。而且小学生活泼好动、天性爱玩，枯燥的教学模式不容易吸引学生们的注意力。因此教师可以为学生们创设一个特定的情境，让学生在特定情境之下运用英语知识，调动课堂的积极性，又能让学生明白和了解相关英语知识都是如何运用的，以及和生活的紧密联系，从而加深记忆。例如课前组织学生们唱英文歌曲，将学生更快带入相关情境中，也能营造良好的学习氛围，同样在学习“Do you like pears？”一课时，唱“An apple a day”，学习“My family”时唱“Father and Mother”......为学生营造良好的语言环境，打造一个英语学习的前提和基础。又如在学习“Welcome back to school”部分时，可以模拟生活中真实情境，即学生们刚刚开学返校，见面打招呼和介绍新朋友。可以让他们自由组合，进行对话：

——Welcome！

——Hi，Xiao Ming，this is Mary.

——Hi！Nice to meet you.

——Nice to meet you too.

——Where are you from？

——I am form France.

......

通过这种与生活紧密相关的情境，让学生在熟悉和轻松愉悦的环境中，运用英语和他人进行交流沟通，感觉到使用英语的乐趣，并在多次的对话中掌握了英语单词和句型并能够熟练运用，提高了英语课堂的教学质量和效率。另外更能增加学生对英语学习的热情和兴趣，踊跃参与课堂活动，积极性更高。

3 组织游戏竞赛

小学生由于年龄和心理的特点，活泼开朗，好动爱玩，单纯的让他们坐在课堂上听课显然是达不到良好的教学效果。因此可以从小学生心理和性格特点出发，基于英语教材的内容，组织特定的游戏形式或者競赛，融教育和娱乐为一体，让学生在愉快轻松的环境中学习，吸引学生兴趣，激发学生内心的学习动机和潜能，使他们更加积极主动的投入到学习当中。从而利于教学活动的顺利开展，取得良好的教学效果。

例如，组织全新的猜拳游戏，把单词作为猜拳的口令，比如在学习“My family”时，可以将father/mother/bother代替原来的锤子/剪刀/布，学生们一边说英语单词一边玩猜拳，获胜者获得奖励，使学生们玩的不亦乐乎，在玩的过程中记住了英语单词。再如，将写有单词的卡片和相对应的图片卡片分别发给不同的学生，让一个学生先站出来说出自己手中所拿卡片上的单词，手中拿着和单词相对应的图片的学生迅速的站出，站在一起，结成队伍，并一起读出该单词，说出它的意思。通过这种方式使学生更牢固的记住单词的发音和含义，大大提高了学习的效率。又如，将全班分成若干组，每组手拿写有不同单词的卡片，教师发出开始指令，各组开始传递卡片或图片，传递过程中读出卡片的单词，最后教师发出停止的指令时，拿到卡片的学生就要站起来，将卡片上的单词念出来并说出其汉语意思。通过紧张刺激的游戏更有利于单词的记忆。

这种将教育和娱乐融为一体、寓教于乐，寓学于玩的教学方式不仅吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和热情，更加积极的学习，而且使学生和教师之间的距离缩小，增加了相互之间的交流互动，使学习效率更高，学习质量更好。

总之，趣味教学不仅符合小学阶段学生追求新鲜的心理特点，也是心时期教师教学的重要手段之一。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对于并未把英语作为母语的小学生来说，只有真正的对英语感兴趣，有好奇心，才会用心学，真正的投入。因此，小学英语教师要真正的摆脱以往传统教学思想的影响，摒弃传统教学模式，从英语教材出发，寓教于乐，巧妙地设计教学内容，通过创设情境、组织竞赛和游戏、和生活紧密相连，在课堂上进行实物呈现这些途径，将趣味教学法运用到英语教学活动过程中，激发学生对英语的学习兴趣，大大增加学习积极性，使学习效率和教学质量得到很大的提升，从而构建起趣味高效的小学英语课堂。

（作者单位：安徽省亳州市涡阳县牌坊学区西常小学）