如何在初中英语教学中构建情智共生的课堂

金恩佳

德、智、体、美、劳的共同发展已经成为素质教育的根本宗旨，《初中英语新课程标准》也明确指出教师要关注学生的情感变化与道德生成。因此，初中英语教师要充分利用英语教学资源，全面分析初中生的学习特点，以便促使初中英语教学走向情智共生，使初中生的知识与精神发展实现“双赢”。本文将从深入挖掘教材资源、引导学生情感生成、发挥教师标榜作用三个角度来分析如何构建一个情智共生的初中英语课堂。

在青春期的成长阶段中，初中生的个性、品质将会发生极大的改变，且极易受到环境的影响，所以初中生是具有性格变化明显、个性乖张张扬、渴望尊重与平等等成长特点的一个群体。在这个崇尚自由与个性的年代，如何让初中生成长为品质优良、能力突出、文化素养较高的青少年，就急需学校教育的合理引导。初中英语教师也应意识到自己在教书、育人中的双重责任，保证初中生在学习英语基础知识的同时，还可接受良好的道德熏陶。

1 深入挖掘教材资源

英语教材是初中英语教师实施英语教学活动的基础，也是构建情智共生英语课堂的基本依据。在构建过程中，初中英语教师应善于全面挖掘教材中的显性资源与隐性资料，剖析教材编写者的编写意图以及新课改对初中英语教学的具体要求，思考哪些英语知识有利于开发学生智力、这些基础知识是否适于进行道德教育、如何让初中生在英语学习资料的引导下展开活跃的思维活动、获得良好的学习体验等问题，以便让初中生的智力与心灵同时得以有效开发。

“Do you have a soccer ball？”一课介绍了与运动有关的各个名词，虽然知识教学的重点在于引导初中生学会人与物之间的问答表示方法，但是深入挖掘本课内容，笔者认为，除了要让初中生掌握足够的运动词汇与基本人、物问答之外，如何让初中生正确对待运动，养成健康的生活态度，便成为本课的隐性资源。不仅如此，由于本课是以运动作为教学主题的，所以如何利用各个运动领域中的领袖人物来让初中生形成不怕艰难、不畏困难、坚持不懈的人生态度，也被视为本课的拓展资源。因此，在英语实践教学中，笔者便将这些资源统整在一起，在英语词汇、句型、课文分析等基础知识教学中，同时渗透了健康观念与运动态度等情感教育。

2 引导学生情感生成

引导学生生成某种特定的情感，使其获得特定的心理感受，是构建情智共生英语课堂的基本保障。从字面意义上来进行理解，情智共生的英语课堂不仅需要提高初中生的智力水平，还需要开发他们的情感领域，而关键之处便在于教师是否能够通过创设语境、设计活动等方式来让初中生获得积极的情感体验。因此，引导学生生成某种情感，还需教师保证英语课堂的活力与趣味。

在“When is your birthday？”一课中，笔者直接播放了“Happy birthday”这一生日歌，同时还将学生家长所提供的学生生日照片制成PPT进行幻灯片展示。这就直接唤起了初中生的生活回忆，使其在生日照片与生日祝福歌曲的引导下产生快乐的情绪。趁此时机，笔者便以“When is your birthday？”作为话题导入，引导初中生学习本课的生字词与新句型，顺利导入了新课学习。同时，笔者还认真记录了学生的生日日期，鼓励他们制作生日日历，以便构建更为和谐的生生关系。实践证明，这种以学生的积极情感作为教学依托的英语教学充分调动了学生的学习积极性。

3 发挥教师标榜作用

传统的“知识本位”教学使得许多教师并不注意自己的言行举止，因为学生的感受并不在教师的考虑范围之内。但是，在构建情智共生的英语课堂中，教师必须要认真反思与审视自己的一言一行，以免对初中生产生不良影响。古人常曰：“亲其师，信其道”，初中英语教师应以渊博的知识、高尚的道德、宽广的胸怀、平等的态度、敬业的精神等来对初中生产生正面影响，使初中生在教师引导下自觉端正态度，树立认真负责的学习态度。

在教学中，笔者總是以微笑、和蔼的面庞来面对初中生，很少表露负面情绪。在学生回答问题的时候，笔者会点头示意，以便鼓励学生勇敢发言；当学生犯错时，笔者也会严厉对待，从不姑息，也绝不会因为学生的成绩优劣而有所偏袒。当笔者犯错的时候，笔者也会主动承认错误，做好表率，以便让初中生正视错误与失败，避免他们骄傲、自傲。就比如曾有一名男同学违反了课堂纪律，笔者严厉指责了这名学生，但是这名学生当时却并非故意违反课堂纪律，而是因为身体不适。待笔者了解前因后果之后，便主动向这名同学道歉，请求学生原谅。这件事情发生之后，大多数学生都被笔者民主、平等的交往态度感动，也开始向笔者敞开心扉，且敢于认错。

总而言之，构建情智共生英语课堂的本质其实就是关注初中生的全面发展，是“学生为本”思想的具体体现，符合新课改的要求以及现代教育的发展。为此，初中英语教师要全面考察初中英语教学的要求以及学生的发展需要，保证初中英语教学能够在学生的成长道路上发挥积极的作用。

（作者单位：浙江省宁波市宁海县长街镇初级中学）