中职学校教育教学改革探究

高志云

摘 要：职业技术教育作为教育的重要组成部分，其发展状况直接影响整个教育发展水平。各级政府及各部门高度重视职业教育，为新时期 职业教育的改革与发展提供了很好的政策保陪。目前，外部环境给职业教育的发展带来不尽的机遇和挑战，我们要适应和把握机遇，迎接各种挑战，必须加强教育教学改革。

关键词：中职学校；教育；教学；改革

一、明确中等职业学校学生的培养目标

2009年国家教育部颁发了《关于制定中等职业学校教学计划的原则性意见》，科学地表述了中等职业学校的培养目标：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”

在培养人才规格的要求中特别增加了“具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神"、“具有较强的就业能力和一定的创业能力”、“具有健康的身体和心理”、“具有基本的观赏美和创造美的能力”等内容，揭示了中等职业学校培养目标的环要求、多层次、多样化的特点为中等职业学校制定实施性教学计划提供了依据。

简单地说，就是要让我们培养的学生：就业有优势、升学有希望、创业有本领、终身学习有基础。

二、正确处理教学和教育的关系

教育的主要目的是教学生怎样做人，教学的主要目的是教学生如何求知，教育与教学也是相辅相成、相互渗透、相互融合的。我认为，对于中职学生，从某种意义上讲，教育比教学更为需要，他是搞好教学的基础，我们应该真正做到全员育人，全方位育人，关心每一个学生的发展，让学生增强的法纪观念，提高独立生活能力，学会与人相处，养成良好的行为习惯。教学是让学生获得做人所必须的知识技能的重要途径，也是教育的根本目的之一。因此，我们要处理好教育和教学的关系，加强教育教学改革，教学生学会做人，学会求知。

三、开展专业改造，开拓发展新的专业

中职学校的教育既要适应社会的需要，又要顾及现阶段中职学生发展的需要。

职业学校要有稳定的长线专业，也必须根据发展的需求对原有专业进行必要的改造，使旧专业焕发新的活力。如：机械专业应增加电工基础、维修电工、计算机辅助设计等课程；电子专业应开设单片机、计算机辅助设计等课；计算机类业应突出专业特点，紧跟市场的需求，开设物联网应用专业等；计算机办公应用应作为各专业的公共课程。各专业应有相应的培养目标。

四、改革教育模式，拓宽学生高职升学道路

现阶段的中等职业学校，新生的整体知识水平低是一个的共同点，但其中部分学生在某一学科、某一方面有特长是不能抹杀的事实，而中等职业学校的专业化与终身教育的理念、可持续发展的战略和学习化社会的需要的矛盾，不利于这部分学生继续发展，因此必须在教育模式上进行改革，比如“3+2”、“3+3”的培养模式。增加学生的升学机会，也可吸引更多 的想升学的学生就读高等职业学校，为将来学生的发展打下基础。

五、制定切实可行的各专业教学计划

首先，培养目标要具体化。根据中等职业学校培养目标的总体要求，明确每个专业的具体化目标。包括学生毕业后能适应哪些工种岗位，是初级还是中级技术工或者第一线的管理人员，能否继续升学等，都作消晰的表述，使教师和学生一开始就有明确的目标和方向。20世纪末，教育界就提出构建人才“立交桥”的创新思想，相对于传统的教育层次从初级和高级单向排列的“直通车”模式，更加适应经济与社会发展以及各类人才 自身成长规律对教育的多样化要求。“各类人才”，可以概括为“知识型”、“知识技能型”、“技能知识型”、“技能型”四个基本类型。

其次，在教学计划的课程设置上要有科学合理的安排。中等职业学校的各类专业，一般以“就业为主，升学为辅；少数是升学为主，就业为次”的原则设置课程及安排教学时数。对以升学为主的专业在完成基本技能教学的前提下，增设与升学相关的课程，并加大文化課及专业基础课的教学时数。就业为主的专业适当增设有关企业经营管理，有关法律法规课程，加强创业意识和“财商”、礼仪方面的教育。为做到心中有数，有的放矢，在新生入学时作必要的含有志向内容的问卷调查，掌握学生学习原始动机，提高教育教学绩效。

六、加强教学科研，改进教学方法

在教学内容的深度和广度上体现职业教育的特点。就是要按社会、市场需要注意对学生的能力培养。知识方面降低要求，大胆删除陈旧过时的偏多偏深而又不实用的教学内容。如：英语、语文降低语法等的要求，电工基础免去繁杂的计算。由于教材往往赶不上劳动力市场的变化，在教学过程中必须对教材内容进行适当的增删。

在教法上要考虑到中职生的接受能力，采用恰当的教学方法。如专业实作课的教学，可采用“模块式教学法”、“行动导向教学法”、“任务驱动法”等。我在VFP课程教学中，往往采用“行动导向教学法”，先让学生学会具体的操作方法，再引导学生学习相关的理论知识。例如：先让学生具体完成一个实例的操作过程，再回过头来引导学生认识相关的知识。在有了感性知识的基础上，去学习理论知识，更易于接受。教学中素材或举例尽可能贴近学生的生活，让学生感受到所学知识在实际应用方面的意义，增强学习的兴趣；利用“任务驱动法”，明确每堂课的任务，上机操作，要求学生人人过关。有检查，有记录，及时评定成绩，以“考”促“学”。

参考文献

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[2]张向东，田太和.《应用现代教育技术 促进中职学校教学改革》.《河南教育（职成教版）》，2010（3）：33-34

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[4]吴恩夫.《用现代教育技术促进中职计算机教学改革》.《科学中国人》，2016（36）

[5]王红梅，费文颖.《中职计算机教学改革的思考》.《科技信息》，2008（30）：377+404

（作者单位：重庆市綦江职业教育中心）