着眼学生核心素养的语言实践教学策略

梁水娘

语文是一门重要的课程，可以提高学生的文化素养。教师不仅要传授理论知识，更应该注重语言运用能力的培养，使学生可以将语言准确地表达出来。在传统模式下，教师采用填鸭式的方法，学生处于被动接受的位置，很难实现知识的吸收。因此要坚持从实际情况出发，不断优化教学方法，大大提高课堂效率。而语言实践可以提高学生的综合素质，使其对文字有更加深刻的理解，有利于激发学生的创新性思维，帮助他们养成自主探究的良好习惯。笔者从不同方面展开论述，以期采用多样化的手段使学生感受到语文的魅力，从而调动起学生参与语文课堂的积极性，促进其自身的全面发展。

激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学习语文也是如此。小学生比较青睐故事性强的内容，因此教师可以改变说话的方法，通过生动形象的描述将知识表达出来，这样会吸引他们的注意力，在一定程度上提高了課堂效率。如在《草虫的村落》一课中，作者细心地观察大自然，用想象来表达自己独特的感受。教师可以让学生有感情地朗读文章，了解其中表达的主要意思，并形成自己独特的见解。

品味古诗词

汉语言是华夏五千年历史的结晶，是古人智慧的体现，因此学好古诗词是非常重要的，可以提高自身的精神境界。教材中的诗词都是非常经典的，大多歌颂了优秀的精神品质，例如坚韧不拔、顽强拼搏、勤学苦练等。学生通过学习会深受感染，进而以严格的标准来要求自己，以此促进健全人格的形成，树立起正确的人生价值观。此外，对于古诗词的理解不能只停留在表面，要深入地探究其中包含着的深刻含义。通过长时间的研究和学习可以提高学生的文字理解能力，通过表象看到事物的本质则可以提高其独立思考的能力。

创设语言情境

受到应试教育制度的影响，教师讲课的方式比较单一、死板，导致课堂氛围压抑、沉闷，很难达到预期的目标。因此，根据讲授内容创设出生动、具体的情景，学习语文就会变得有趣。教师可以采用角色扮演的方法，让学生进行完整的情景对话，会让其获得更加真实的体验。另外有的文章比较抽象，由于学生的认知水平有限，所以很难全面地理解，通过创设情境可以使其实现具体化的认知，很大程度上降低了学习的难度，帮助学生解决了学习过程中的难题，构建出清晰的知识框架。

加强文章朗诵

小学生掌握的词汇量少、表达技巧欠缺，使得语言运用能力较低。教师要在课堂上进行针对性的训练，选择难易适中的文章让学生进行阅读，通过反复的朗读会加深学生的理解。如《只有一个地球》这篇课文呼吁人类应该珍惜资源，保护自己的家园，创建出和谐的生态环境。其表达的主题非常明确，学生在朗读时要加入自己的情感，让文章更具有生命力。当然，只局限在教材中是远远不够的，教师要引导学生积极地进行拓展，搜索更多的课外资料，这样不仅可以开阔视野，还能够丰富知识储备。

联系实际生活

处处留心皆学问，只要细心观察，就会发现生活中的语文知识。语言实践最重要的就是要说出来，在与人交流的过程中得到锻炼，慢慢提高自身的能力。通过语言实践，可以拉近学生和语文之间的距离，增强学生学习的热情。如，当有人问路的时候，要求指路人语言表达准确，才能指出正确的方向；课余时间和同学之间的聊天，良好的说话技巧可以营造出融洽的氛围；与陌生人交流时，可以提高随机应变的能力，使表达更加灵活多变。由此可见，生活是一个大舞台，每个人都可以在上面展示自己，真正做到学以致用，彰显出语言在生活中的价值。

利用多媒体

信息技术的快速发展，已经在教学中广泛使用，并且取得了显著的成效。其多媒体教学具有声音、图片、视频等强大的功能，可以满足学生不同的需求。优美的音乐、精彩的画面、富有感情的朗读会吸引学生的注意力，使其有着身临其境的感觉。教师可以组织学生观看具有教育意义的电影，了解影片中真实的人物性格，进而对文章有准确的把握；也可以在课前制作课件，加入将要讲授的内容中，让学生在短时间内吸收知识，从而有效地提高课堂效率。总之，多媒体可以让课堂变得更加活跃，能够发挥出学生的主观能动性，让其在快乐中学习知识。

开展教学活动

每个人的基础情况和学习能力都是不一样的，因此教师要设计出多样化的教学活动，在实践中提升语言运用能力。如《北京的春节》一文描绘出了一幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨与美好。教师可以让学生也联想自己家乡的春节，通过学生相互之间的交流，进而理解不同地区民俗文化的差异；或可以组织语言比赛，在过程中可以看到他人身上的优点，弥补自身不足以实现能力的提高。所以，教学活动不仅可以锻炼学生的语言实践能力，还能够激发出创新性的思维，用发展的眼光去看待问题。

结语

综上所述，在小学语文中培养学生的语言实践能力具有重要的意义，可以提高自身的文化素养，为今后学习打下坚实的基础，使其在竞争激烈的社会环境中保持自身优势，成长为全面型的人才。