探究高效语文教学模式

刘振娟

随着课程改革的逐步深入，高效教学日益成为人们探讨研究的焦点。多年来语文教学一直处于“少、慢、差、费”的状态是不争的事实，为了改变这种状态，很多教育工作者发出呐喊，付出汗水，披荆斩棘，开拓语文教改之路，希望语文教学能步入“多、快、好、省”的境界。可以说，高效教学一直是教师们追求的目标。那如何进行高效教学呢？本文对此进行了研究。

注重多媒体教学的作用

借助现代教学媒体授课已成为教学常态。多媒体教学突出了学生的主体性地位，符合新课改的需要，是实施素质教育的重要途径。具体来说，信息技术有以下几个方面的作用。

调动多种感官，激发学生兴趣

多媒体能把声音、图片、图表、动画、视频等多种材料融合在一起，从而调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使整个人“活”起来，参与学习活动中。插入图片、动画等方式会激发学生的兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学习的兴趣被激发，学生们的学习情绪就会激昂，思维就会活跃，就能极大地提高课堂的听课效率，收到良好的教学效果。

创设教学情境，化抽象为具体，加深学生对文本的理解

新课程标准下，语文有以下特点：工具性和人文性的统一。语文学科的人文性主要体现在对学生人格、个性、精神世界的关怀，关注于培养学生积极健康的情感、正确的价值观、高尚的审美情趣。语文教材的编写也饱含这些深意，这些深刻含義散落在不同文体、不同题材的篇目之中，理解这些文本，尤其是理解作者当时的心灵感悟，对于高中生来讲需要花费一些功夫。

而教学媒体就能很好地解决这一问题。对于年代久远的文章，多媒体能够借助图片、影像资料、真实数据等还原历史、创设情境，极大程度上做到身临其境，解决了很多语言描述不能解决的问题，让学生与作者同呼吸、共命运，随着情节起伏，完成一次心灵的旅程，从而准确把握文章要传递的情感。

多媒体教学技术对教师提出的新要求

教师应该学会合理使用多媒体，注意适时适度，把握多媒体的最佳使用时机，突出语文的学科特点，避免用多媒体取代学生自身对语言文字的阅读和品味，以及取代学生自主地想象和其在头脑中对作品的二次加工。因此，现代教学媒体的发展对教师提出了更高层次的新要求。

出色的信息搜索、筛选、整合能力

面对庞大的网络信息资源、丰富的图书信息、数目繁多的期刊信息等，这要求教师要有敏锐的信息捕捉能力、出色的信息检索能力，应更多地倾向于学术论文、学术期刊、高校图书馆等的获取途径。同时在信息搜集工作结束后，教师需要对信息进行一个筛选整理，取其精华，去其糟粕，直观且有针对性地让学生获取最精粹的部分。

围绕教学目标，设计合适的多媒体展现方式

教师要明确学生的主体性地位，同时认识到多媒体只是起到辅助性的作用，教学课件的使用必须是以促进学生的发展为最终目标，因此教师在设计教学课件的时候，必须围绕每节课的教学目标来设计，切勿本末倒置，让学生迷失在绚烂的图片、视频中，从而达到不实际的教学效果。

符合学生发展规律，针对高中生特点，优化多媒体课件

学生是学习的主体，教师必须认真分析影响学生学习的种种智力因素和非智力因素，分析学生的年龄特征、性格特征、生理特征、心理特征、认知风格、情感态度倾向、初始知识技能等。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，高中生已经处于形式运算阶段，能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。因此，在语文学科教学中除了重视感性的情感教育，更应该锻炼学生的理性逻辑思考能力。

注重追求积极愉悦的学习体验

学习体验的作用

学习体验主要是学生学习的感受，即伴随学习活动生发的心理体验。所以，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效教学的灵魂，学生越来越爱学才是学习有效性的内在保证。因为教学艺术精湛的教师，充满教学魅力的课堂，给学生带来的不仅是知识的提高、能力的增强、素养的提升，还有积极愉悦的学习体验。所以作为语文教师，一定要苦练基本功，一定要多读书丰富自己的学识，一定要提高自己的素养，把语文教学当作艺术去追求。

学习体验的原则

要想让学生有愉悦的情绪生活和积极的情感体验，必须要坚持面向全体学生的原则，在课堂上构建师生平等的交流和对话。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人。

结语

高效的语文教学是人们津津乐道的话题，但终极目标仍是关注学生，关注学生的发展，一切以学生为主。题海战术和填鸭式教学模式不是高效教学，高效教学也并不意味着模式化和功利化。高效教学需要教师提高自己的综合素质，符合教育规律，而建立高效的语文教学模式仍需要长期的求索。