如何借助阅读提升中学生语文核心素养

张思柠

素质教育活动中，教育者对学生的个人素养问题进行了关注，不少学者对这个问题也进行了研究。在我们的具体教育活动中，学生个人素养的培养活动应该是教学的核心，并且在中学语文的教学中也有明显的核心素养内容，中学生应借助语文学习活动来不断提升个人的核心素养。

中学语文核心素养的内涵及重要价值

中学语文核心素养的内涵

高中语文的教材内容呈现了丰富的文化知识，包括了古代文化、现代文学、基础知识、写作阅读等内容。语文核心素养包括了人文素养、教育素养、科学素养、创新素养、信息素养、美学素养、实践素养等方面，涵盖基本的社会学科知识、学习研究能力、科学的方法、创新能力、信息综合能力、实践感知能力以及对生活美的感知与欣赏能力等。

中学语文核心素养的重要价值

中学语文核心素养与语文素质教育要求的结合让语文教育的价值展现出来。在中学语文核心素养的培养过程中，学习的过程更加尊重学生的个性、主体特点，能够培养更多有个性的人才。如果学生能够借助核心素养这一途径来锻炼自己的自主学习能力，就能转化教育的主体意识，让学生成为自己生命的主宰。如此说来，中学语文核心素养的培养能够较好地促进学生的个人发展，也能够提升个人能力，最终为社会的发展服务。

阅读中体现的中学生语文核心素养

阅读丰富学生的知识储备

各种阅读的材料承载着海量的信息内容，这些内容对学生文化素养的积蓄有益。比如学生在阅读四大名著的时候会了解古代社会人们的生活、思想、器物、诗文等方面的知识，这些知识便于我们更好地去了解历史，感受中国文化的博大精深，并且在阅读中将文化知识进行创新继承。

阅读带动学生的自主意识

閱读活动能够带动学生的自主意识。这是因为学生在阅读过程中会接触到大量的材料和观点，在对这些材料和观点的认识过程中，学生能够形成比较自我的认知。这些认知立足于阅读材料，并且结合实际形成了比较贴近现实的认知，对学生的成长和个性发展非常有利，而且自主性意识对指导学生的行动有极大的帮助。

阅读促进学生的辨析能力

大量材料的阅读过程实际上就是在接受新观点和看法的过程。在这个过程中，学生能够借此了解更多的观点和看法，并且在这些观点和看法中产生辨析的能力。比如学生在接触《郑伯克段于鄢》的文章时，会从不同的角度去分析材料中的人物形象，然后在各种不同的材料接触中形成辨析能力。

阅读影响学生的实践能力

我们常说“思维影响行动”，中学生阅读大量的材料之后能够产生比较深刻的认识，这种认识融入学生的思维就能够指导学生的行动。所以，阅读活动能够间接地引导学生的实践。比如学生阅读了自己喜欢的材料和内容以后，就会产生想法和认识，这种想法和认识会沉淀到学生的思想意识中，最终体现在写作或者行动上。

借助阅读提升中学生语文核心素养的策略

寻找阅读的场所和条件

中学生的课业内容比较多，学生学习的时间几乎被占满，但在实际的学习过程中还是能够挤出一定的时间来进行阅读。比如学生在寒暑假或者法定节假日中可以去好好阅读自己喜欢的书，并且摘抄自己喜欢的内容，又或者到图书馆阅读等。当然，如果条件允许的话，学生还可以利用现代技术手段来进行浅阅读。在任何时间缝隙学生都可以进行阅读，而且最好在学校教育中也安排相应的阅读时间。有了阅读基础，学生的阅读活动就能顺利地开展下去。

选择适合的阅读内容

中学生在进行阅读的时候，要选择合适的阅读内容。这些阅读的内容要符合中学生的实际需求，并且有一定的进步性，这样的阅读材料才能对学生的思想认识产生正向激励。教师和家长也要对学生阅读材料的选择进行指导，有了教师或者家长的引导，就能保证学生阅读活动朝着健康的方向发展。

对阅读材料进行反思反省

中学生阅读完各项材料之后不能丢至脑后，而是要对阅读内容进行反思反省。这是因为在我们的阅读活动中，反思反省的过程就是一个成长的过程。为此，教师可以帮助学生开展各种读书会、座谈会等来进行阅读的反省，让学生从阅读材料中掌握知识，形成实践能力，产生审美感受。这对学生核心素养的培育有奠基作用。

持之以恒，坚持阅读

中学生核心素养的培养是一个比较大的命题，这个主题包含的内容广泛，对学生的精神世界有很大的影响。阅读是一个需要坚持的任务，学生坚持阅读活动，需要长久地、持之以恒地进行。那么，学生可以对自己的阅读活动进行规划，如将阅读活动细化到每一个步骤，制定相应的活动任务细节，这样就能够让阅读活动落实到生活中，并做到有的放矢，保证阅读的质量和效果。

结语

总之，在中学生核心素养的培养过程中，阅读是一个重要方式。通过阅读活动，中学生能够掌握文化知识，进行创新实践，产生审美感悟等。所以，我们要巧妙地利用阅读材料，对学生的核心素养进行培育，让学生形成更强的生活学习能力，更好地去应对未来社会的挑战。