小学班主任的班级管理与教育艺术

马玉秀

班级是学生的主要活动和学习场所，也是学生能否高效学习、健康成长的关键性因素，因此班级管理是每一个班主任工作的核心和基础。但是在现阶段小学班主任的班级管理中仍存在班级管理模式僵化等问题，家长不配合班主任也给班级管理工作带来了一定的困难。因此，班主任如何优化管理手段和方式，提高教育艺术，成为当前小学班主任教学和班级管理的重要任务。

本文就当前班级管理的问题，从积极开展赏识教育、关爱学困生、注重教育公平、提高亲和力四个方面出发，以期提高小学班主任的班级管理水平和教育艺术，建立良好的班级秩序，营造和谐的班级氛围，构建优良班级，让学生能够在良好的班级氛围中更加积极主动地学习，促进学生的身心健康发展。

赏识教育，帮助学生树立自信心

赏识教育是班主任教学和管理中一种有效的管理方式，是指赏识学生的行为过程和行为结果，及时地指明学生的行为方向，对学生进行鼓励或激励，帮助学生树立自信心。因此小学班主任要充分考虑到小学生的年龄和心理特点，在班级管理和教学中开展赏识教育，将班级管理工作人性化、人文化，给予学生充分的信任、尊重、激励、理解和宽容，肯定和鼓励学生的正确行为，包容学生的错误并引导他们进行改正，维护学生的自尊心和自信心，帮助学生树立自信。

例如，当学生在学习中独立自主地完成解题时，教师要及时给予评价与表扬。如学生小茗在面对四则运算时，通过自身不断地努力，正确无误地完成了解题，这时，教师应对该学生进行表扬，从而激发学生强烈的斗志，使学生积极努力地完成学习目标。通过对学生进行赏识、鼓励，能够极大地激发学生的学习热情，增强学生的学习信心，提高学生的学习效率。

关爱学困生，提高班级管理水平

班级中不仅有优等生，还有学困生，他们直接影响班级的整體教学成果和管理水平。因此，小学班主任要开展学困生的转化工作，才能真正提高班级管理的水平。班主任要多关注和鼓励学困生，对学困生进行细心观察，及时发现他们的问题并帮助他们解决问题。同时也要善于发现他们的闪光点，使他们能够正确地认识自己，产生对学习的热情和自信心，从而使整个班级的管理水平得到提升。

例如，班主任在面对一些理解能力相对较弱的学生时，应做到对学生的支持与照应，并对其进行有效的辅导，从而帮助理解能力相对较弱的学生跟上教学任务。如在学习小数乘法时，学生小辉一直对小数方面的理解相对较弱，这时教师应对该学生进行适当的辅导，细致、耐心地讲解小数乘法的方法，让该学生对小数乘法有进一步了解。通过对学困生的精心辅导，能有效激发学生的自信心与动力，增强学困生的学习效率，进而提高整体的班级管理水平。

注重公平，营造和谐的班级氛围

教育公平是开展班级管理的基础和保障，因此班主任在进行管理时，不仅要追求班级管理的效率，更要注重班级管理的公平，在教学和管理中做到公平对待每一位学生，不因为个人原因而对学生产生差别对待，不偏心任何一位学生，使每位学生都能有均等的教育机会，享有均等的教育资源，都能感受到班主任的关爱，从而营造和谐的班级氛围。

例如，当优等生与学困生分别提出自己的疑惑时，教师都应该给予解答，并对学生提出的问题进行分析，弥补学生在学习中的不足之处，只有坚持对学生一视同仁的原则，才有利于发现学生们的优点和缺点，提高学生们的学习热情。

提高亲和力，建立和谐师生关系

小学生的年龄和心理尚不成熟，班主任的一言一行都会对其造成深刻的影响，传统的教育理念下，班主任对学生一直是严格管理，虽然能够树立起威信，建立良好的班级秩序，但是也会导致小学生对班主任产生叛逆心理，丧失对班主任的信任感。因此小学班主任要提高亲和力，学会与学生做朋友，在学习和生活中给予学生更多的关爱，注重和学生的情感沟通，帮助学生解决学习和生活中的难题，让学生充分感受到班主任的关爱和温暖，从而才能建立起和谐的师生关系。

例如，当班主任和学生的关系处于紧张状态时，班主任高高在上，学生们不敢接近，在学习中遇到问题时也不敢请求帮助，或是在生活中发生矛盾时也不敢及时向班主任汇报。这时，班主任就应该放下在教学中的领导者姿态，对学生采用具有艺术性和亲和力的话语，通过对学生展现亲和力，建立和谐的师生关系，拉近师生距离，增强师生之间的情感，从而提高教师在学生心目中的位置。

结语

总而言之，小学是学生从稚嫩的幼儿转向相对成熟的青少年的重要时期，更是培养其思想道德、学习能力、行为处事等各方面素质的关键阶段。所以，班级管理是否有效关系着学生是否能够更好地学习和成长。因此广大小学班主任应该突破传统教育观念的束缚，在班级管理中积极采用赏识教育、关爱学困生、注重教育公平、提高亲和力等拓展班级管理的手段，帮助学生树立自信心，建立和谐的师生关系，营造良好的班级氛围，从而提高班级管理的水平，使其更具艺术性，让学生更好地学习和健康地成长。