谈谈如何指导智障学生参与学习

刘添娣

特殊教育应根据特殊儿童身心发展特点，用后天的教育弥补先天的不足，使更多特殊儿童幸福成长。几年前，我来到了特殊教育学校工作。我对学校以及学校的学生从完全陌生到逐渐熟悉，经过这几年的接触，我对他们的性格特点、兴趣爱好以及自理能力基本熟悉了，看到他们那渴望读书、渴望学习的眼神，我没有办法拒绝他们，我愿意尽自己的能力，给他们无私的关爱，让每个特殊孩子都能得到不同的发展。

一、培养良好的学习习惯

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我特别注重培养学生

良好的学习习惯。我班有12名学生，其中有三个语音表达能力比较好的有沈XX、杨XX和丘XX，剩下的基本是没有语音表达能力的，邓XX是重度脑瘫儿，除了手脚行动不方便外还不能进行语言表达；还有四个属于自闭加多动的。面对这群特殊的孩子，我首先教育他们学习讲文明讲礼貌，培养他们养成良好的学习习惯，经常利用晨间互动课、语文课、班会课等教育他们听到上课铃响后要安静的趴在桌子上等待老师来上课，听到老师说上课后要起立进行师生问好，然后指导会说话的学生学习作自我介绍，从而锻炼他们的口头语言表达能力， 经过一个多学期的训练后，孩子们都能跟着老师一步一步的做好课前准备了，从而也让孩子们逐渐养成良好的行为规范。

二、培养基本的自理能力

对于智障儿童来说，我们的教学目标主要是培养他们长大后能妥善处理和应付个人以及家庭生活问题的能力，发展语言和社会交往的能力，发展他们的身心机能、矫正身心缺陷，让他们以后可以成为生活的自立者，学会生活和生存。所以，我坚持上好每一节劳动课，从最基本的学习擦桌子、学习扫地、学习拖地开始。如：抹桌子的时候毛巾首先不沾水以干布抹桌子为主，拖地时地拖也不沾水，先学习干拖，再逐步学习用水去抹用水去拖，用循序渐进的方法去教他们。另外，每次劳动课结束时，我都及时评价孩子们的劳动成绩，并对他们的努力给予适当的奖励，奖励一颗红星或者一个漂亮的卡通贴纸，从而激发他们热爱劳动的兴趣，从每一次的劳动课中培养他们的动手能力，同时也为培养他们的生活自理能力打下良好的基础。另外，还结合生活课，教会孩子们学会自己穿脱衣服，自己学会穿拖鞋子，自己学会大小便等，养成从小讲卫生，爱清洁的好习惯，让智障孩子也能学会生活，适应社会。

三、培养积极的学习能力

1.因材施教

针对不同学生的性格特点，设计不同的教学内容。由于学生智力参差不齐，所以我对他们分別采取不同的方法进行教学。

如廖XX，他特别喜欢写字，但是他经常坐不住，总是爱跑来跑去的。所以每次看到廖XX情绪不对时，我就让他写字，他在写字时就会安静下来；如：杨XX特别好动，我就让他多做一点事情，比如在下课时协助老师看管廖XX，如果发现他想溜出课室就马上告诉老师。还有在上课时就让比较会说话的杨XX、沈XX和丘XX这三个同学把学习过的课文或古诗多读给全班听，对一些没有语音表达能力的孩子就指导他们用手指或教鞭指点着让会读的同学读，让每个学生都得到不同的发展。

根据学生的语言表达能力，我在教学时经常采取不同的教学方法尽量满足学生的求知欲。对于比较会说话的，我就教他多说，比如认识生字“耳”时，我会问他们：“耳朵有什么作用呢？”从而激发他们说出“耳朵用来听话，耳朵用来听课”等；对于没有语音表达能力的，我会问他们：“你的耳朵在哪里？” 启发他们用手摸摸自己的耳朵给老师看，如认识生字“床”时，我会问他们“床有什么用呢？你可以做个动作给老师看行吗？”从而引导他们比划出一个睡觉的动作，让孩子们明白“床”是用来睡觉的；又比如学习“一”字时，我除了纠正读音外还要求他们用“一”说几句话，如：一个人、一块黑板、一个窗户、一本书等等，对于没有语音表达能力的就让他们用手指示对应的实物。还有就是坚持在学习每个生字时都先让学生跟着老师一起书空，让他们在桌面上反复写，然后再用笔在书上描红。在写字时，由于个别学生手不灵活，写字比较困难，我就让他写少一点，对于写字比较快的我则让他多写两行，让他们学得开心学得满足。另外，我还特别注重激发孩子们的学习兴趣，每次写完字除了打分还奖励红星给他们贴在自己的本子上，让孩子们积极主动参与学习，在课堂上充分调动了孩子们的学习积极性，大大提高了课堂教学质量，学习一段时间后，有的学生可以掌握一些简单的文字，个别学生有时候会像发现新大陆一样，看到班里的学习园地上或者课室外面走廊的一些挂图上他们有他们认识的字时，就会特别兴奋，他们会迫不及待地念给我听，这就是我最大的快乐和安慰了。

另外，如果碰到一些课文中比较难学习的内容，我会把书本知识拆开来教学，降低学习的难度。例如有一课书，要求学生认识并要书写《四五六》这三个字，对智障学生来说太难了。在教学时，我先教“四”字，让学生掌握了“四”字后我再教学“五”字，然后才教“六”字，最后再把这三个字合起来练习，让他们会读、会写、会说，这样分散去学习，学生比较感兴趣，他们也容易掌握知识。

2.联系生活

在教学中，我注重把课程内容与学生的生活实际联系起来，关注学生的兴趣和经验，使新知识的形成建立在学生现实生活的基础上。

3.拓展延伸

智障学生自理能力不强，为培养他们的生活自理能力，我经常结合课文内容布置课外作业，让他们把所学得知识运用到生活实践中，将书本知识进行拓展延伸，使他们的学习、生活和行为密切与书本联系起来。

总之，在教学中，我特别注重学生日常行为规范的培养，从他们身边的小细节开始，一点一滴地教他们做起。经过一个多学期的努力，我发现我班陪读的家长大部分也都成了我的学生，他们都很配合我的教学，我会更加用心地工作，用我的耐心、细心、爱心和关心去融化智障儿童冰冷孤独的心，去开启智障儿童寂寞沉睡的大脑，在教育教学中坚持微笑服务，使学生开心，家长放心，让每一位特殊儿童都能在这个和谐的大家庭里快乐学习，健康成长。