如何提高课堂教学效率

余荷梦

学生学习数学是一个自主探究、训练思维、培养能力、展现个性的过程。教师应创设一个宽松自由、生动有趣的“课堂乐园”，将课堂还给学生，为他们创设一个妙趣横生、多姿多彩、具有生命力的课堂。让学生在轻松自在的情境下自主思考探究与交流，获取新知，开启思维，激发创新，促进学生全面发展，让课堂成为学生学习的真正乐园。

一、赋予各种激趣导入

兴趣是最好的老师。在课堂导入时，教师要投其所好，创设各种学生感兴趣的问题情境，引生入胜。以旧联新，搭桥铺路；设障立疑，激发思维；巧设悬念，引发探究；引导观察，建立表象；利用故事，激发联想。在趣味横生的情境中激发求知欲望。

（一）利用图片、教具激趣

小学生喜爱生动形象的物体。运用图片、教具，化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的内在本质，让他们身有体会。更有说服力和真切感。在教学《观察物体》时，出示主题图四个孩子围着一个桌子观察娃娃，让学生想象四个孩子分别看到娃娃的哪一面，是什么样子的。学生只看图凭空难以想象。我让学生分组将带来的玩具娃娃摆在桌子上。引导每组学生从正面、左面、右面、上面观察玩具娃娃，学生自己发现不同位置观察到的结果是不一样的。有了实物模型的介入，形象具体，学生左顾右盼，眼看手摸，易于理解。再让学生看图连线，正确判断，不再有难度。

（二）利用谜语、故事激趣

小学生最爱猜谜语听故事。如我教《年月日》时，用猜谜语导入激趣：一物真稀奇，一天脱件衣。一脱到年底，只剩一张皮。学生兴趣大增，开动脑筋猜出谜底：年历。学生兴趣盎然自然充满热情地进入新知的学习中去。收到事半功倍的效果。把数学知识贯穿于故事之中，使学生产生浓厚的兴趣。

（三）利用设问、启发激趣

教师形象生动的语言、恰当的肢体语言、各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣至关重要。在导入新知时，应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生产生强烈的探索欲望。

（四）利用游戏激趣

游戏是儿童最喜爱的活动。在新课导入时，教师可以组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思维于一体，寓教于乐。如在教学《数一数》时做“拍手”游戏来导入。老师出示一个手指，学生拍手一下，老师出示几个手指，学生就拍手几下。几次拍下来学生不仅有了数感更增添了学习的兴趣。教学《找规律》时让学生唱《假如幸福你就拍手》导入。

二、赋予学生自信参与

如果学生没有自信，他就不会积极思维，不敢参与课堂讨论，不敢发表自己的见解，只能被动听讲，被动吸收，学习效率低下。不自信的学生在课堂上如一潭死水，不起涟漪。因此，我时刻把调动学生学习的积极性和自信心放在首位。只有使学生都自信起来，都有了兴趣，他们才跃跃欲试，踊跃参与，这样的课堂才充满激情，活力四射。

每当我站上讲台，总是用激励的语言，赞许的眼神，鼓动的手势，让学生树立自信，有勇气参与到课堂活动。只有敢想，才能敢做。只有敢说，才能会说。我班害羞胆小的学生或成绩不理想的学生都不敢发言，怕说错，被同学嘲笑。久而久之失去了对学习的信心，只会被动

接受。我发现这一点便有心让这些孩子回答问题。根据问题的难易，把更多的机会让给他们，鼓励他们：“把你的想法大胆地说出来，你是最棒的！老师相信你一定有自己独到的见解，让我们一起分享，好吗？”他们总是在我期待的目光中，站起来。虽然声音有点低，眼神有点胆怯，但敢开口了，这就是进步！哪怕回答得不够准确，我都会特别表扬，并让全班鼓掌。一次次的期待，一次次的锻炼，他们的发言明显多了，成绩也明显提升了，课堂也更活了。“好孩子是夸出来的”，鼓足孩子的自尊与自信，消除了心理压力，抹去了阴影，自然就于参与课堂学习了。

三、赋予学生灵活多变的学习方法

教师的职责是激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力。引导学生投入到自主探究与交流讨论的学习活动中。课堂是对话与交流，知识在对话中生成，在合作中体现，在共享中提升。这样学习学生个投入，表现出自觉主动，积极参与的学习情感。小组合作学习激发学生主动思维，同学间你说我说，相互分析、比较、判断，取长补短，相互促进，共同提高。学生通过多种感官参与学习活动，动手摆、画、比、量、拼、剪，亲身经历知识的形成过程，积极性高，教学效果就好。

四、赋予民主、宽松的氛围

营造“民主、宽松”的学习氛围是“课堂乐园”的必要条件。轻松自在让每个学生拥有一自信，真正成为学习的主人。我时刻把微笑与鼓励带进课堂，谨慎言行，不轻易让任何一个生的自尊心受到伤害。重视学生的每一个思维信息，善于捕捉"闪光点"，对与众不同的信息强化内化，鼓励他们“刨根问底”，突破常规，有自己的创意设想，思维在课堂上自由驰骋，使学生学而不厌，乐而不倦；允许学生出差错、鼓励学生说“不”，敢于发表自己的见解；允许学生突发奇想，合理的“冒险"。学生就会有精彩的发言，就会迸发灵感的火花，就会有创造的冲动，创新的种子将应运而生。只有在这种民主和谐、生动活泼的氛围中，“完整的人”的教育才能实现，课堂才能真正充满活力。

五、赋予学生生活化的数学

数学来源于生活，又服务于生活。从学生身边寻找教学资源，既让学生感受生活化的数学，又利于发掘学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。把身边的实例融入数学课，讓教与学跳出课本，走入身边生活，使课堂活起来。把枯燥抽象的数学融入生活学生乐于接受，易于内化。学生解题时，能根据自己的生活经验多角度地思考问题，并形成解题的基本策略。正是凭借生活中的经验，才有不同一般的回答。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。

总之，活起来的数学课堂，那将是充满生命力的课堂，是充满创意的课堂。在“课堂乐园”中人都能学到有价值的数学，人都能体验到成功的喜悦和快乐。