激发学生数学兴趣，提高数学课堂教学有效性

唐仕普

数学是一门系统性和逻辑性很强的学科。在学习中，那些对数学有浓厚兴趣的学生，就会全心身地投入到数学学习的全过程，他们把数学和生活紧密相联，总是想办法去发现、探索、分析；最后解决数学问题，有时甚至会达到“忘我”的境界；他们把解决数学问题视为一种快乐，甚至是一种责任。然而，又是因为数学的强系统性和逻辑性而使一些学生对数学产生恐惧心理，导致对学习数学缺乏信心，了无兴趣。他们把学习数学视为一种苦差，上课注意力不集中，甚至会出现厌学、避学的消极现象。从而导致学习效果差，成绩令人担忧。那么在数学活动中如何激发学生的学习兴趣，对提高数学课堂教学的有效性，具有十分重要的意义。

一、倾注真情 以爱促趣

特级教师任小艾这样说过：“没有爱，没有情感，就没有教育！”可见，教师在教学过程中，必须以满腔的热情和真诚的关爱去鼓励、赏识学生，要毫无偏见、没有歧视地去对待每一个孩子，想他们之所想，急他们之所急。当教师的这种爱在无形之中溶入了学生的生活和学习，为学生所期待和眷恋的时候，就是学生的学习兴趣、意志和潜能被激发的开始。

二、全员参与 注重体验

前苏联教育实践家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是喚起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” 小学生都有好奇、好动的心理特点，他们对具体形象的实物、教具、学具很感兴趣，而且总想在学习过程中亲身体验、感知实物、教具、学具，并以能使用教、学具来表现自己。一般来说，学生在课堂教学中获得角色体验的机会与他们对学习数学的兴趣是成正比例关系的，这就给教师让学生全员参与整个教学过程提供了有利条件。所以，在教学中，教师要适时让不同层次的学生参与课堂活动，而且要特别注意把较易操作的机会留给学困生。通过动手触摸、操作；动口说过程、想法；动脑思理由、想结论。让他们切实参与到整个数学过程之中，真正成为数学活动的主角。从而增强他们对数学学习的兴趣。

三、练习设计 形式多样

练习是数学教学的重要环节，同时也是学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计形式多样、层次不同的练习内容，能够全面兼顾不同知识层次的学生，使他们感觉到学习数学并不难，这对培养学生学习数学的兴趣有着非常重要的作用。

如在低级口算练习时，我常采用听、猜、抢、打手势、举卡片等形式进行，多种形式的口算训练充分激发了学生计算的兴趣，使他们热情高涨，乐此不彼。设计课后练习时，我会设计出不同类型、不同层次的习题，以满足学生不同层次的需求，充分照顾全体学生，同时注意练习的知识性与趣味性相结合，注意练习 的知识性与实际运用相结合。让孩子们在趣中练，在练中用。始终保持高昂的学习热情。另外，各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式。练习设计的多样性，对调动学生学习的积极性和学习的兴趣起着重大的作用。

四、肯定成绩 增强信心

苏霍姆林斯基告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”

学生信心的动力来源于成功，当学生在取得进步，哪怕是那么一丁点的进步时，教师都要及时地表扬，给予肯定，让学生感觉到只要通过努力，自己是可以获得成功的，让他们体验到成功的幸福和快乐。所以，在课堂教学中，教师要善于捕捉时机，给学生创造获取成功的机会。总结成绩时，要尽可能地去挖掘孩子们的点滴进步，以激发他们的学习兴趣，增强他们的信心，变“要我学”为“我要学”。

如我刚接六（1）班数学课时，通过调查、了解发现班上有几学生在上学期的期末测试中数学科只有四十多分左右。我并没有因此而放弃他们，而是在课前、课中、课后给他们予帮助，用诚心打消他们放弃学习数学的念头，每节课我都会专门为他们设计一些练习，当他们顺利完成特殊的练习后，我都给予肯定，并表扬他们取得的进步。就这样，在“帮助—肯定—再帮助—再肯定”的过程中让他们重拾了信心，也因此产生了学习数学的兴趣。之后，其中的胡珊珊同学还主动提出担任第二小组的数学小组长，数学成绩从此成绩突飞猛进，挤身班级前列。

五、多方配合 形成合力

良好的家庭和社会数学氛围对学生数学兴趣的形成有着密切的关系。首先，在家庭中，家庭成员要善于收集和积累趣味数学题、口算题等，一有机会就让孩子练一练，算一算，长期坚持，也就会在潜移默化之中使学生产生对数学的兴趣。例如，一年级学生学了元、角、分以后，家长可以通过让孩子买小商品的办法熟悉元、角、分以及它们之间的换算。高年级学了正方体、长方体等几何图形后，家长可以让孩子在家里实际测量家具、房屋等物体，根据自己的测量数据，计算这些物体的表面积、容积、占地面积等，让他们在实践活动中感知到生活处处有数学，体验到学习数学的重要性。其次，在田间地头、集体活动、茶前饭后…… 和孩子们比一比计算速度，讲一讲速算技巧；与孩子唠一唠如鸡免同笼、大小和尚分饼、狗免猴过桥……等孩子最感兴趣的数学话题。为孩子营造一个良好的数学氛围并让孩子溶入这种氛围之中。通过多种渠道的数学活动，可以加深孩子对数学知识的理解，使孩子感觉到生活离不开数学，从而盟生用数学的冲动，产生学习数学的兴趣。

总之，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们只要在数学教学中不断更新观念，从不同角度，多方位地寻求激发学生兴趣的素材，使学生积极主动地参与到课堂教学之中，就一定会取得良好的教学效果，从而实现数学课堂教学的有效性。