多媒体背景下小学语文体验式教学探析

唐云英

摘要：随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为必然的趋势，信息技术融合了图片、文字、视频等多种元素，为教育事业带来了全新的途径和方法，给学生带来了视觉、听觉等多方面的感观，这也对教育工作提出了更高的要求和标准。语文是我们国家和民族的精华所在，也是小学教育的重点，语文知识来源于生活现实，同时也与学生的生活息息相关，只有密切联系现实生活，从学生的自身体验感受出发，才能够真正达到语文教育的目的。所以本文将结合多媒体背景，探索小学语文体验式教学的有效策略，以提升教学效率，促进学生的全面发展。

关键词：多媒体；小学语文；体验式；教学

信息技术是一种集图片、文字等多种形式的手段，近年来信息技术飞速发展，对各行各业都产生了巨大的影响，教育行业也不例外。《教育信息化十三五规划》中指出，当前我国学校网络教学环境大幅改善，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%。习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中提到“积极推动信息技术与教育融合创新发展”“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”。教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》更是指出了当前教育信息化面临的新局面。语文作为小学教育的重中之重，在当前的形势之下，传统的教学方式方法已无法满足学生快速发展的需求，学生在学习的过程中更希望能够有全方位的体验，希望真正成为学习的主人，参与到整个过程中，感受学习的乐趣，这些都是传统教学难以满足的。所以我们应当将多媒体与小学语文教学紧密结合，给学生更多的切身体验。

一、利用多媒体，营造体验式生活化情境

情境教学主要是指在教学的过程中，依据教育学和心理学的基本原理，结合学生的实际年龄和身心特征，通过建立师生之间、认知主体和客体之间的情感氛围，从而创设适宜的学习环境，让学生在既定情境中获得知识、培养能力和发展智力。语文知识与学生的生活息息相关，如果从他们所熟悉的各种情境着手，更能够激发他们的学习兴趣，增强认同感，也更有利于引导他们进入情境。

比如《锄禾》是一首简单易懂的詩，简单的诗句中却包含了很多的人生哲理，但如果只是简单地教学生认字，读诗，背诵，他们只能掌握表面的内容，对内在的精神难以准确地理解和把握。老师可以利用多媒体，播放一些农民在烈日下辛勤劳作的动画和图片，同时播放一些浪费粮食的图片，以此进行鲜明的对比。学生也会受到启发，去联想自己生活中的类似情境，从而真正意识到劳动的艰苦和粮食的来之不易。

二、利用多媒体，增强学生的体验式互动

多媒体与传统教学相比的一个重要优势便是其交互性，它在给学生视觉、听觉等方面的感观体验时，为学生提供了更多的参与机会。

小学生天性爱玩好动，对事物充满了好奇心，喜欢表现和体验。多媒体教学恰好与小学生这种年龄特征相契合，教学过程中可以充分利用视频、音频、动画等各种形式，调动学生的积极性，让他们成为学习的主体，在互动中更好地体验学习的过程。

三、利用多媒体，提高学生语文运用能力

语文来自于生活，它是人们在生活实践中总结的精华，与学生的日常息息相关。学生们每天都会运用到各种各样的语文知识，然而绝大多数学生并没有真正拥有体验感，所以老师可以充分运用多媒体设备，让学生在学习的同时，真正获得运用语文知识的体验感，大力提升他们的运用能力。

比如《刘胡兰》一课中关于刘胡兰的故事，很多学生并不熟悉。老师可以先利用PPT列出几个问题“刘胡兰同志是怎样的同志”“毛主席对刘胡兰给出了什么样的评价”等，然后给学生播放刘胡兰形象的视频，给学生一种直观的冲击。接着再回到课本，让学生进一步加深对刘胡兰的印象，并引导学生运用所学的知识写感悟，表达自己的想法。通过这种方式，既让学生掌握了书本知识，学到了人生哲理，也有利于他们更好地运用所学知识。

总之，在信息技术快速发展的时代背景之下，教育信息化已越来越受到重视，信息技术以其独有的特点和优势，极大地推动了教育事业的快速发展。在小学语文教学中，充分利用信息技术，给学生营造体验式情境，推动学生的体验式互动，并培养他们的运用能力，让学生真正成为学习的主体，积极主动地参与到整个学习的过程之中，在体验的过程中更好地运用，从而达到语文教学的目的，促进学生的全面发展。

参考文献

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