浅谈新课改下的小学语文课堂教学

2018-10-21 04:40吕臣
新教育时代·学生版 2018年23期
关键词:语文课堂新课改情感

吕臣

时光如梭,岁月无痕,语文教学伴随着时间,与我们共同前进,近些年以来,新课改登场,一切进行得轰轰烈烈;“一张嘴,从头讲到尾;一本书,从始教至终”的传统教学模式已经不能适应课改需求了;新课改之后,“自主——合作——探究”这一符合师生关系的教学模式正式登上舞台;随着科学技术发展,多媒体教学也得以广泛应用,语文课堂自次变得多姿多彩、激情四射,学生的个性得以发展;在本文中,笔者将会根据新课改后的语文课堂现状,结合自身教学经验,对语文课堂教学提出一些浅薄建议。

—、小学语文课堂上的“情感教学”

在新课改的大背景之下,小学语文教学的过程逐渐改变传统枯燥无味的状况,逐渐变得激情四射,语文老师每堂课都充满活力;在这里,笔者根本自身感受,探讨小学语文教学的收获:语文教学课堂上,学生才是主体,教师只是主导,不论教师在教学时是旁征博引、巧设悬念,或者是直观演示,首先要注重的是学生情感倾向的培养,简言之,语文教师应当在语文课堂上进行“情感教学”,众所周知,小学生还未形成绝对的情感价值观,老師应当主动创设情景,激发小学生的学习欲望,让小学生被动学习的情感倾向转变为“我要学”的情感倾向;新课改以来,传统语文教学模式几乎被全部改变,对小学语文老师来说,应当更加注重激发学生学习兴趣,不断改进教学,帮助学生拥有自主学习的情感;小学语文教育以识字为主,而情感倾向决定着小学生是否愿意学习,“情感教学”的作用,在此刻就表现出来了。

二、语文课堂上的“交流教学”

“作为小学语文教师,精神状态一定要好,精气神十足、富有激情,是进行教学的基础;在教学时,声音洪亮、情感丰富、语言风趣,是促进师生交流的最好工具;教师举手投足间展现的气质,不仅是自身魅力的体现,还是使学生愿意与老师自主交流的催化剂……”在语文课堂上,教师不仅是长者,还应该是学生的朋友,要学会倾听,主动与学生之间进行交流,并且给学生畅所欲言的机会;“交流教学”不但要对学生理解与尊重,而且还要对学生有所期望和认可;它可以点燃学生智慧里的灯,唤醒学生逐渐沉睡的心灵;在上课时,根据学生的兴趣,积极交流,多提一些“邀请”性问题,让学生知道老师很想知道他们的想法,进而给予肯定和鼓励,学生就会感受到老师的爱,“交流教学”就是学生感受到人格平等以及被尊重的工具。

三、语文课堂上的“开放教学”

所谓“开放教学”,就是打造一个动态的、能够适时变化的语文教学课堂;在课堂上,老师能够根据学生的课堂表现、课堂需求等及时调整教学。在一个开放的学习环境中,往往能够让“学生主动学习”这一课堂教学核心凸显出来,教师只是主导,学生作为主体,可以自主探索,也可以合作探究,不论用什么方式,只要引导学生亲自动手尝试,获得自主发现,进而总结经验,就是让学生获得知识、获取技能的优秀课堂;在开放式课堂中,学生在学习过程中寻找方法,不知不觉地就培养了正确的情感与态度价值观。

1.“开放教学”就是引导学习积极“展示自己”。“教学从来都不是灌输,而是引导其体验、探索、感知,进而有所悟。”对于小学生而言,在懵懂的阶段,只要不要其走错路,老师在课堂上给予学生多大舞台,学生几乎就可以跳出“多美的舞蹈”;课堂,是孩子求知、创新、创造、勇于展现自我的舞台;课堂陪伴学生成长,其开放与否,关系到学生潜力的激发,合理而又开放的教学,是孩子们创造力喷涌的源泉。

2.语文,在生活里可以说是无处不在;“开放教学”从来都不是要求语文教学只局限于教师;其实,生活中更有一个语文教学的大课堂,引导学生在生活中感受语文,让孩子知道:语文,其实就在身边;开放,可以让孩子们更自信、更主动地去学习语文;“在生活中识字”正是最佳证明。电视、电脑、手机、大街上广告牌、车厢里……生活中,处处都可以帮助小学生识字;在社会生活这个开放课堂进行教学,才是对教学资源的最合理利用。

四、语文课堂上的“感悟教学”

“感悟教学”就是将课文内容当做“参谋”,老师与学生共同去感悟,因为人与人终究不一样,各自的感悟也不尽相同;利用“感悟教学”,可以引导学生在学习他人作品时,结合自身实力,感悟自身,进而感悟人生;正如俗语所说:“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事!”

总而言之,教师当以自身文化底蕴为基础,用心了解学生精神世界,只要学生思想迸发火花,就努力让它成长为火苗,然后进化为火焰;利用“感悟教学”,充分展示教师风采。体现学生个性魅力,帮助学生提高积极性、创造性、主动性。

结语

以上内容可算是笔者粗浅感悟,随着新课改不断深入,笔者相信:“一切为了学生,为了学生的一切”的教学目标终会实现;在现代小学语文教学中,合作学习,探究性学习等教学方式已经深入课堂,语文课堂已经活起来了;相较传统小学语文教学课堂而言,新课改之后的课堂确实涌现了活力,但小学语文老师不应志得意满,而应牢记“学生为主体,教师为主导”这一理念,充分引导学生,调动学生积极性,让学生在课堂上主动获取知识。

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