灰色儿童的转化

万林

摘 要：在一个班级里，或多或少存在着一些这样的学生;他们既不像优秀生那样因成绩优异，好学上进而受到重视，也不同于所谓“差生”因学业低劣、惹事生非而引人注目，他们往往言少话寡、性格内向、本分守纪、学习平平，由于鲜有突出表现因而难以引起师生的注意。美国教育研究者象征地把这类学生称为“灰色儿童”，以比喻他们不突出、不显眼的平淡状态。

关键词：灰色 儿童 转化

对于优生，教师表扬奖励、关怀备至，对于“差生”，由于其消极性比较明显，教师也对其特别注意，施以“倾斜政策”，给予更多的爱心和帮助。与上述两者形成鲜明对比的是，“灰色儿童”被大大的忽视了。由于他们行为规矩、学业平平，既无碍班级管理的正常运行，也无明显长处可以为班级争光添彩，因而他们往往不会引起教师的过多注意，对他们的教育也常常被忽视。

其实，“灰色儿童”任其存在和发展，将泯灭儿童的上进心和自信心，阻碍儿童潜能和特长的发挥，造成个性的扭曲和畸态。“灰色儿童”是个性发展方面的差生，老师应高度重视，有计划有步骤地对他们进行教育和转化。每个阶段，都会出现一些“灰色儿童”，所以应该受到所有老师的重视，尽力消除“灰色儿童”的存在，还孩子们一个快乐、自在的童年。

一、透视症结，对症下药

造成“灰色儿童”的原因很多;有的是家庭环境恶劣，有的是学校教育失误;有的是气质特征的影响，有的是交往障碍所致;有的是自我评价念头导致自信心不足或自尊心太强。教师要仔细分析研究，透视症结所在，然后对症下药，耐心引导。比如家庭环境恶劣导致的，就需要教师深入了解孩子的成长环境，首先进行家访，与家长沟通学生在学校的表现以及在家里的一些环境因素。然后经常找孩子聊天、沟通，慢慢打开他的心结，有什么都可以跟老师说，真心地把学生当做朋友。根据了解到的情况尽力的解决孩子的问题，只有家庭环境和谐，学生在学校才会专心致志地学习。如果是学校教育失误的，就需要及时找出失误的地方，根据不同学生，不同个性，制定出不同层次的教学方法。学校可以请一些其他学校优秀的老师到本校来交流教学经验，针对“灰色儿童”这一特殊群体开展不同的工作。反正不管是什么原因导致的，教师都需要找到最根本的原因，然后对症下药，及时引导学生。

二、主动关心，倍施师爱

“灰色儿童”常是教师情感投资的“贫困户”，因此，要转化“灰色儿童”，教师应该倾注双倍的情感，补其所缺。笔者经常在班上关注这样的孩子，只要是自己察觉到了不对，或者从侧面了解到学生的情绪不佳，都会用真挚的情感缩短师生的心理距离，增强学生对教师的亲切感和依赖感，使学生从中体验到最大的自我肯定和心理满足，從而具有积极向上的驱力。

同时，由于“灰色儿童”内倾而缺少表现，服从而缺乏主动，他们常常是被动地企盼教师的关怀。因此，教师更应以积极主动的姿态去接近他们，用爱心去滋润去感召，以逐步消去他们身上的“灰色”，使其放射出绚丽夺目的光彩来。在本学期，笔者就发现一位同学经常下课了就自己独自趴在桌子上，也不出教室，也不和同学们说话。笔者就利用下课时间，时不时地走到这位同学旁边，也学着他的样子趴在桌上，先什么都不说。慢慢地他会主动跟你说话，问你为什么也趴着，然后你可以反问他，用温和的语气跟他说话，就像朋友一样。这样慢慢地导入，会让学生信任你，愿意跟你说。然后鼓励他多出去玩耍，下节课才会更有精神，也会忘记许多不开心的。

三、消防障碍，激起自信

形成“灰色”的一个很重要的原因是人际交往上的障碍，这使得他们时常处于一种渴望理解而又不被理解，企盼交往而又交往通道不畅的两难境地，久而久之，他们的情绪逐步压抑，性格也趋向内倾。压抑往往隐含着更强力的需要，内倾决定了他们内心世界的丰富与复杂。实际上他们被束缚在这样一个怪圈里：惧怕交往又渴求交往，渴望交往却得不到交往。这样的怪圈带给他们的苦恼和扭曲，对他们的心智发展产生极为不利的影响。因此，消除交往上的障碍，是转化的关键。首先要找到障碍原因，然后采取针对性的补救措施进行指导的训练，帮助他们弥补自己的不足，消除交往阻碍。同时，教师还要尽可能为“灰色儿童”创造表现自我的机会，以打破默默无闻的局面，扩大其在师生心目中的影响，唤回自信，增强交往驱力。

“灰色儿童”普遍意志脆弱、遇事第三，教师应谨言慎行，耐心引导，注意转化的特殊性，消除其孤僻、畏惧心理，培养其勇敢、坚毅，开拓进取的积极个性。