高中语文个性化阅读教学的探讨

吕海霞

摘 要：语文学科是学生从小学开始便接触的一门重要科目，同时也是培养学生理解能力、文学素养、阅读能力、学习能力的重要载体。在高中阶段，语文学科学习难度进一步增加，尤其是在阅读方面，需要学生结合自身理解，从多个角度实现对阅读内容的深度分析，为学生学习带来较大困难。本文将结合实际，对高中语文个性化阅读教学进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。

关键词：高中语文 个性化 阅读教学

个性化阅读主要是指在阅读中，学生应该真实领会文章作者的思想感情，并与作者产生共鸣，从而加强学生的情感体验。在这一过程中，语文教师应充分发挥自身的指导作用，给予学生正确引导，以此来实现个性化阅读。因此，在新时期下针对高中语文个性化阅读教学进行详细分析具有重要的现实意义，可以为高中语文教师今后教学工作提供有利参考，促进高中生语文阅读水平的进一步提升。

一、高中语文个性化阅读教学的重要性分析

在时代快速发展的当下，社会对于人才的需求呈现出多样化发展，要去人才不仅需要具备较强的专业知识，同时还需要具备一定的创新能力，且对于人才自身的综合素质要求也所有提升。这些都已经充分说明，传统教学模式下培养出来的人才，已经无法适应当代社会对于人才的要求[1]。受到传统教学观念的影响，高中语文阅读教学通常是按照同一化方式开展教学，对于文章阅读的理解也可以利用末班，填入对应的词汇，便可以获取高分。这种应试教育观念下的阅读教学，会在一定程度上限制学生思维的进一步发展，而学生在这一教育模式的长期影响下，思维也会逐渐僵化，进而影响到学生今后的各科学习。因此，在新课改时代背景下针对高中语文阅读教学进行变革具有重要的现实意义。通过实现个性化阅读教学，一方面可以让鼓励学生在学习过程中充分发挥自身思维，为学生提供较大的思考空间，另一方面则是可以进一步拓展学生视野，激发学生自身的学习兴趣，使得学生在高中语文阅读学习的过程中，充分体会到阅读的乐趣，并真正了解到蕴含在文章中的内涵知识，为其今后的语文阅读学习奠定有利基础。

二、高中语文个性化阅读教学的策略

新课程标准中对于当下高中语文教学提出了进一步要求，要求教师在实际教学的过程中尊重学生的主体地位，围绕学生开展各项工作，以此来进一步提高当前课堂教学的有效性，促进学生思维的多样化发展，因此实现高中语文个性化阅读教学对于提高阅读教学质量而言，具有重要作用[2]。

1.鼓励学生个性化理解文章

受到多方面因素的影响，学生在思想、理解方面通常会呈现出明显的差异化，而在传统教学这种差异性又往往被遏制，不利于学生对文章的个性化理解。因此，在今后，语文教师应鼓励学生从心出发，从自身或者是多个方面来实现对阅读文章的深度理解[3]。在实际教学中，语文教师的重点不应该只集中在学生阅读知识掌握这一层面，而是应该重视学生理解方面的各项内容，要让学生在这一过程中，通过联系自身的真情实感，来感受作者在文章中抒发的感情，鼓励学生个性化理解文章，坚持以学生为本原则来开展各项教学工作，让学生感受到蕴含在文章中的丰富情绪与情感，提高学生对于语文阅读的兴趣，为培养学生创新思维奠定有利基础。

2.围绕学生开展阅读教学

以学生为中心是新课程标准对高中语文教师提出的新要求，为了实现个性化阅读教学，教师就应该为学生创设良好的课堂环境，采取多种不同的教学方式，来刺激学生进行思考与探索。例如，教师在为学生讲授《在马克思墓前的讲话》这一部分内容时，便可以结合文章内容，向学生提问：马克思到底是一个怎样的人呢？请同学们在小组内进行探讨，并在文章中找出关联语句来支撑自身观点。通过设置问题并采取小组合作教学的方式，来鼓励学生进行多方面思考，让学生在这一过程中可以在小组讨论中，实现与同学之间的思想交流，同时也可以培养学生良好的自主探索能力，对于促进学生阅读的个性化发展具有积极意义。

3.正确引导学生

有效的课堂教学离不开教师对于学生正确的引导，新课程标准不仅是对学生的主体地位进行了阐述，同时还明确教师在课堂中的引导作用。因此，高中语文教师作为阅读教学的组织者、引导者，在实践的过程中仍然需要端正自身的位置，充分发挥引导作用，对学生个性化思维进行引导[4]。例如，教师在为学生讲授《奥斯维辛没有什么新闻》这一部分内容时，教师就可以利用多媒体技术，为学生播放相关影片或是音乐，如电影《辛德勒的名单》及其片曲，让学生透过影片更加真实的了解到二战时期奥斯维辛集中营可能真实发生的事例，从而引发学生的深度思考，并让学生结合自身已知的知识，来发表见解，培养学生勇于提问、勇语发言的精神，促进学生思维能力的进一步提升。

4.拓展学生阅读范围

在以往阅读教学中，教师往往是侧重于对教材内容知识的讲授，将学生的学习空间圈定在一定的范围内，这也就使得学生自身因缺乏足够的阅读量而限制学生阅读能力、理解能力的进一步提升。因此，高中语文教师在今后教学的过程中，应重视对课外资源的有效整合，并结合课堂教学内容，为学生推荐适合学生阅读的优秀文章，以此来拓展学生的视野以及阅读学习范围，使学生的阅读量可以得到大幅度的提升，为后续的教学工作奠定有利基礎。

结语

综上所述，现如今高中语文学科在学生整体学习成绩中所占比例相对较大，其中阅读是贯穿至整个语文教育中的一部分重要教学内容。在新课改的推动下，高中语文阅读教学，更加倾向于学生的个性化发展，需要学生在阅读过程中结合自身的真情实感，来与作者思想达成共鸣，以此来加强学生自身的情感体验。因此，在今后教学的过程中，高中语文教师应通过鼓励学生个性化理解文章、围绕学生开展阅读教学、正确引导学生、拓展学生阅读范围等方式，来强化个性化阅读教学，为学生阅读能力发展创造有利条件。

参考文献

[1]林晓娟.关于对高中语文个性化阅读教学的探讨[J].南北桥，2014，（8）：20-20.

[2]胡诚智.高中语文的个性化阅读教学探讨——以《师说》为例[J].作文成功之路（上旬），2016，（4）：66.

[3]卓玛措.高中语文教学中科学培养学生个性化阅读能力[J].语文课内外，2018，（10）：205.

[4]姚仪琳.高中语文个性化阅读教学策略探微[J].语文课内外，2018，（10）：204.