提高《无机及分析化学》合堂课教学效果的探讨

王凤艳

摘 要： 介绍了大一无机及分析化学课程的合堂课教学现状。对高中化学和无机及分析化学课程授课内容及形式进行比较、总结，总结出大学教师针对新生现状的的教学策略，做出相应的改进措施。这些改革措施能帮助学生从高中化学的填鸭式教学过渡到自主学习，培养了学生学习的主动性和创造性。

关键词： 无机及分析化学；合堂课；自主学习；教学改革

【中图分类号】 G642.4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0031-01

无机及分析化学是我校非化学专业大一新生的专业基础课，是第一门化学课程。目前，在无机与分析化学的合堂教学中，由于内容多，课时少，主要以教师讲、学生听为主，学生只是被动参与，因此常常感觉枯燥乏味，学习兴致不高。如何应对高中化学和大学化学的授课内容和形式的差别，使之合理衔接，使得学生由被动学习转化为自主学习，需进行教与学的改革。

一、无机及分析化学课程设置与普遍教学现状

无机及分析化学课程是我校第一门大化工类专业学生都要学习的化学专业基础课，我校非化学专业设置64学时。我们的主要教学内容为： 热力学和动力学基础、四大化学平衡和相应的滴定分析法、原子及分子结构、少量讲授元素化学知识，涉及仪器分析的内容极少。在化学教学中，普遍面临如下问题： （ 1）高中化学与大学化学的衔接问题；（2） 内容多， 课时少，进度快；（ 3） 由于高考制度改革，化学课程设置了选修和必修两大模块，使得化学在高中阶段所有课程中的地位大大减弱，学生的化学基础较弱。因此，学生在第一学期学习无机及分析化学课程时，就会出现两极分化；（ 4） 不利于学生后续其他化学课程的学习及考研；（ 5） 200人左右的大合堂课，不利于师生双向交流，合堂教学效果差于小班式教学。

二、 无机及分析化学教学中的改革措施

1、进行教学内容的改革。

高中的化学教材采用的是穿插进行、分散渗透的编排方式，内容相对少。而无机及分析化学教材中，知识点更加系统化，内容偏多。教师首先应该重视和熟悉化学知识的衔接，把握好高中化学与大学无机及分析化学课程之间的延伸关系，需进行教学内容整合调整，从而帮助学生理解教学内容的设置和重要性，树立学习目标，增加学習自信心，尽快适应大学的学习生活。教师还可以将无机及分析化学课程相关的知识点和生活、生产、科研相联系，尤其可以用本课程知识去解决一些社会热点问题，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习与创新能力。

2、进行教学方式的改革。

分析高中的教学方式，其课程课容量少、节奏相对较慢，教师通过详细讲解，多次强调重复，多次练习，经常考试，随时监督等方式帮助学生巩固复习。学生较为依赖教师，甚至部分学生适应了填鸭式的教学模式。而目前大学教师都在使用多媒体进行教学，这种现代化教育手段，可以将这些抽象的内容形象化，课容量大，这就导致大学无机及分析化学课堂教学内容多、节奏快，与此同时受课时紧张影响，习题课少之又少，导致课后巩固环节薄弱。尤其针对大一新生的大合堂课教学，会一定程度上影响无机及分析课程的教学成效，师生双向交流少，学生的学习兴趣和自信心降低。因此，教学方式改革势在必行。

（1）教学中渗透化学史教育。

合堂课授课方式对学生的学习兴趣产生有着非常重要的影响。一名优秀的教师可以将枯燥无味的课堂内容讲授的形象生动。在无机及分析化学的教学中渗透化学史教育 ，可以使学生更加深入地了解化学学科发展的基本规律 。例如在无机及分析化学课程的绪论部分 ，可以首先介绍化学学科的整体发展史 ，让学生了解到化学学科经历了萌芽时期 、炼丹和医药化学时期、燃素化学时期、定量化学时期 、与其他学科交互渗透的时期，从而使学生对于所学科目的发展有一个宏观的 、全面的认识。

（2）着眼创新能力培养。

在无机及分析化学教学中，每一个环节尽可能地要体现出创新的精神。学生的课前预习要求认真准备课堂传授的内容，鼓励学生探索新的思路，带着疑问听课，鼓励学生积极提出问题。教师的课前备课，除要掌握有关知识的前因后果，发展近况以及教学过程中可能出现问题和难点、疑点外，还要巧妙设计教学内容，积极引导学生创新。

（3）加强互动式学习活动。

现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃和最现实的因素。只有让学生真正产生了兴趣，才能让他们从内心深处对学习产生主动需要，产生“我爱学”的愿望，而只有在“我爱学”的情况下，才会产生有效交流，才能使上述活动有声有色地开展下去。无机及分析化学课程是大一新生学习化学的入门课程，由于学生刚跨进大学校门，对大学教师大信息量的教学方式还不适应，尤其是阅读和理解能力还跟不上，加之理论比较集中，需要记忆的知识点太多。因此，大一新生普遍感觉无机及分析化学难学。为了让学生学得主动，增强互动，可采取分组式讨论学习，基本流程是：

分组 → 讨论制作课件 → 全班交流→ 总结

（一个宿舍） （课外） （小组代表） （教师）

通过分组讨论学习，让学生担任主要角色，各抒己见，既提高了学生的组织能力和沟通能力，又培养了学生自主学习能力和制作课件的能力，还锻炼了学生的语言表达能力，增强了学生的自信心。

3、进行考核方式改革。

学生课程总成绩由两部分构成，一是期末闭卷考试，二是平时成绩。期末试卷着重知识点的考核，对重点、难点的理解。平时成绩分为课堂提问、课堂随机小测验、随机作业抽查、课外分组讨论贡献情况、课堂交流情况。这样的平时成绩比较全面地反映了学生的真实学习情况，使平日考核起到举足轻重的作用，提高教学效果。

三、 结束语

在多年的教学过程中，深感大一新生的合堂课教学效果非常重要，它直接关系到学生的四年的学习习惯的形成和大学的学习质量。针对大一新生的学习特点，为此不断改进教学方法，改革考核方式。实践证明，通过这些改革合堂课效果明显提高。大一新生能及时适应大学学习生活，也通过无机及分析化学课程的学习为后续的物理化学、有机化学等课程打下了良好的基础，提高了自身的自主学习能力和创新能力，也为将来的进一步深造打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 赵秀琴， 向乾坤. 化学教育， 2015， 36 （20）， 54.

[2] 张绪宏， 尹学博. 无机及分析化学. 北京： 高等教育出版社

[3] 石丰，大学无机化学与高中化学的衔接教学研究[D].桂林： 广西师范大学化学与药学学院，2014.