小学语文教学与学生创新能力的培养

聂小燕

摘 要： 小学语文教学中对于学生感知生活、开拓视野有着重要的意义，而创新能力的培养正是在这样的教学过程中培养起来的。因此本文探讨了小学语文教学与学生创新能力的关系，并对于如何培养学生创新能力进行探索。

关键词： 小学语文；创新能力；语文教学

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0100-01

新课改的进行让老师与学生都认识到了素质教育的价值，其中创新能力又是学生综合素养的集中体现。因此在教学实践中，创新能力的培养应当成为授课的一项主旨，进而学生得以更好地在学习中真正成长起来。笔者将就这一议题，分享一些经验。

一、当前我国语文教育中存在的弊端

只重视工具性而忽视人文性。对于我国语文学科来说，其本质就是围绕工具性与人文性而展开的，两者一定程度上相互统一，共同促进，缺少其中一方面，语文教育就会失去本身的价值意义。如果没有了人文精神，那么语文就会是无限语言句式的重复过程，简单来说，就是没有任何价值意义存在的排列组合的游戏；而如果缺少了人文性，就会促使有着悠久文化历史的语言学科，变成僵硬的教条，毫无感情可言。因此，在实际语文教学过程中，务必要将工具性与人文性两方面相统一结合，不管是片面的追求哪一方面，造成的都是是语文学科失去价值的体现。

只强调标准化考试而窒息学生的创造性思维。从语文学科的教学内容来看，其中必然有着作者丰富情感的存在，同时也是作者情感的寄托。语文课程本身就具有模糊性以及多义性，简单来说，就是在课文中不管是文章的中心思想还是每一段所抒发的情感，大到整篇文章，小到一句话、某个词汇，都能有着各自的意义存在，也都有着不同思想情感的依据，对其我们很难做出准确的判断。而对于标准化的语文试题，其优势就在于简单，能够让人一目了然，但同时又极易把学生引入不知变通的方向。

只注重写作技巧忽视想象力的培养。在语文教学过程中，单纯的将教学重点放在学生写作技巧能力的培养方面，长期以往必然会阻碍学生观察力以及想象力的发展。对于语文中写作教学来说，掌握必要的写作技巧是根本，但是一定也不要忽视学生的观察、积累、思考能力的存在，同时还应引导学生抒发自身的真实情感很重要。

二、创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识

胡锦涛主席在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治国策略。同理，学校教育也应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须做好教师扮演的角色要发生转变。

“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。有批判才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。

在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。这时，一个叫小军的学生举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的”诉“字错了。”我一愣，定睛一看，果然错了。再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为小军同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完，我还向小军鞠了一个躬。这时，同学们都鼓起掌来。从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了。

三、优化教学氛围，诱发创新兴趣

创设和谐民主的教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望。与学生平等对话，使学生能畅所欲言、勇于思考、敢于创新。

用及时的激励评价，使学生体验创新的快乐。“创新精神要有一定的知识和智慧作基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。”教学中，要尽可能地为不同层面的学生创造成功的机会，让他们在获得成功的喜悦中不断提升学习的积极性。

例如《卫星比武》这篇课文介绍了五种卫星的特点和功能，让学生了解有关人造卫星的知识，激励学生从小爱科学，学科学。教师在教学中科学合理利用教材资源，开发学生创造潜能，注重培养综合实践的能力。课文在介绍这几种卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。在第二课时教学中，教师设计了“读、说、写”三个教学环节让学生进行语文实践。“三分文章七分读”，首先让学生有自主选择描写卫星的特点和功能的片断进行朗读，使学生更深刻地理解课文内容、发展语言能力、陶冶情感。在阅读中帮助学生归纳作者的表达方法：先写外形特点，再写它的功能，最后用拟人手法写卫星自述。然后让学生根据老师展示的课件，运用课文介绍卫星的方法给大家介绍“环境卫星、天文卫星”，通过“说”这个环节实践训练，培养学生口头表达能力，有利于学生思维的发展。

四、小结

总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。

参考文献

[1] 谢鼓平. 小学教案与作业设计. 六年級语文[M]. 新疆青少年出版社， 2012.

[2] 崔培玉， 李星主编. 能力与创新随堂练习册， 三年级， 下， 语文S版[M].