混合学习模式下初中英语自主学习类型探究

王晓琴

摘 要：混合学习模式，是一种线上线下相互结合的学习模式，以学生网络自主学习为主，并结合传统的授课作为辅助。混合学习模式下初中英语自主学习的类型，本文分为网络信息学习系统、传统学习方式两种形式。网络信息学习系统有微课自主学习模式、监督型自主学习模式。而本文的传统的自主学习类型是对网络信息学习模式的检查与升华。

关键词：混合学习模式 初中英语 自主学习类型

引言

随着计算机网络技术的发展，混合学习模式被广泛地运用于教育领域。传统的课堂无法涵盖英语学习的方方面面，而网络信息学习系统也无法规范学生的学习行为。将两者的优势进行整合，是混合学习模式的理念。

一、混合学习模式综述

混合学习，顾名思义，是几种学习形式有机统一。混合学习模式是在原有的教学手段、方法的基础上引入、设置计算机网络信息化学习系统，并将这两者的优势进行整合以促成一个完整的學习体系。一方面，教师引导学生利用网络资源进行课后自主探究学习。这一环节，学生将会更好地迁移、巩固教材知识。另一方面，教师注重在课堂有限的时间内对学生进行有效授课、引导，传授学生教材重、难点知识。混合学习模式既可以引入先进学习方式、促使学生自主探究学习，又可以发挥教师监督、启示、指导的重要作用。在整个过程中，教师充当设计者角色，培养自主性学习的能力。叶圣陶先生认为，教育者的角色不在于“教”而在于教学学生“学”。

混合学习模式教学无疑就是一种授“渔”教学过程，将会奠定学生终身学习的基础。在初中英语教学中施行混合学习模式，引导学生自主探究、学习，教师可以结合传统教学并以“翻转课堂”等作为策划方案，下文对此展开综合论述。

二、网络信息学习系统

1.微课自主学习模式

微课视频，短小精悍、中心明确，学生可以根据自己的个人兴趣与薄弱环节选取微课内容进行自主性学习。目前，一部分学校的教学系统都库存着一套微课教学视频。在此基础上，英语教师还需要依据所任班级学生的实际学习情况，添加符合学生实际情况的微课资源。如，初中人教版Unit10，本节课的教学重难点是情态动词can，教师可以在选取情景对话视频穿插在微课讲解内容中。学生课前预习时，可以大抵感知can句式的特征。学生课后复习时，能够提升语法表达，达到迁移、运用知识的效果。这种学习形式，教师引导、学生自习，充分发挥了传统教学与微课学习的优势，让学生透彻地理解英语。

2.监督型自主学习模式

教师可以设置一个“作业中心”，将课后的学习任务上传至班级的信息化教学网页。每个学生有着固定的密码与账号，只要将之输入相应的界面即可进入作业系统。而教师不可能每节课都设计计算机作业模式，这样会耗费过多的时间与精力，因而这些作业具有大容量、周期长的特点。教师可以设计这样的作业：学生分小组合作找出教材中含what、how、who的一般过去式句型，如，How was your school trip？再如，What di you do last weekend？基于该模式的学习特点，教师需要发挥传统的监督性作用。教师可以在班级制定相关的赏罚制度。当某位学生率先完成“作业中心”任务之时，该学生便可优先观看一出英语电影。当某位学生在规定的时间内无法完成作业量时，该学生便会被取消相应的娱乐活动[1]。

三、传统教学的检查与升华

1.检查与反馈

混合型自主学习模式，不能忽略教师对学生所学知识的检查、整理、归纳。教师可以在传统的英语课堂上策划相应检查与反馈方案。这种方案的学习模式旨运用听、说、读、写的方式巩固、理解知识点，与此同时，对学生的自主学习所形成的知识体系进行查漏补缺。如，教师可以设计情景对话，考验学生的英语句式的运用情况。再如，教师可以组织学生朗读，促使学生不断强化所学知识。再如，教师可以布置学生进行英语写作随堂考，促使学生将零散的知识体系进行整理、归纳。此外，教师还可以设计小组竞赛活动，具体方案如下：其一，根据班级人数，学生分为若干小组，每个小组准备一个英语表演节目，最后教师进行综合评估；其二，根据班级人数，学生分为若干小组，进行黑板演示比赛，内容可以是单词听写、主题编写等，最后教师进行综合评估。

2.总结与升华

缺乏教师的点拨，混合型自主学习模式将会呈现一盘散沙的状态。每一个初中生都有着最鲜明的个性特征，每一个初中生的英语学习情况截然不同，其所选择的自主学习内容也必然不同。基于此，教师需要采取不同的方法对学生进行点拨。对于成绩优异的学生，教师需要引导这部分学生对自主学习内容的运用与升华。对于成绩一般的学生，教师需要对这部分学生的自主学习内容进行整理与总结，如，语法知识的巩固、单词短语的归纳等。针对此，笔者策划的教学活动方案如下：第一步，根据班级人数，学生分为若干组并自行设置小组组长；第二步，小组组长代表组员将自主学习中所遇到的难题进行口语汇报，与此同步进行的是小组一个成员将问题板书黑板，其他组员自备笔记本、圆珠笔；第三步，小组共同探讨问题、整理知识；第四步，教师结合教材与学生，对问题进行有选择地解答与知识归纳[2]。

结语

混合学习模式，在传统教学的基础上，教师运用网络资源引导学生自主性学习的新型学习方式。混合模式下，初中英语自主学习类型有：网络学习、传统学习两种形式。网络学习的类型有：微课自主学习模式、监督型自主学习模式。传统的学习，教师可以策划相应的自主学习活动，以检查、升华学生的网络学习自主学习体系。

参考文献

[1]周明文.初中英语翻转课堂教学的实践探究[J]学子（理论版）.2016，（7）：19-23.

[2]高媛媛.初中英语教学中的微课翻转课堂模式实践探究[J]名师在线.2017，（24）.