现代教育技术对小学数学课堂交流方式的影响

黄海清

现代教育技术运用于小学数学的教学中，对课堂交流的方式产生了重要的影响，如激发学生的交流兴趣、变单向交流为双向交流、营造富有趣味性的和谐交流氛围等。因此，在现代教育背景下，小学数学教师应当巧用现代教育技术手段，创新小学数学课堂交流方式，构建高效的数学教学课堂。

当前小学数学课堂交流的现状

课堂交流方式单一

课堂交流，应当是师生之间、生生之间互动、双向的过程。然而，笔者在进行小学数学教学时发现，基本上所有的课堂教学，都是“学生听教师讲”，仅有少数的同学会和其他同学展开讨论、向教师提出问题和意见，从而致使小学数学的课堂交流呈现了“一对多”的单向沟通交流以及“一对一”的教师对学生个体的交流方式。“一对多”的单向交流，主要体现在教师讲解知识，全班学生聆听，且学生很少对教师提出问题和产生质疑，课堂交流呈现单向交流的现状；“一对一”的交流，是教师对学生个体的交流方式，一般体现为教师对个别学生的单独辅导。在互动交流的过程中，生生互動（如小组合作讨论、学生相互评价）等基本处于缺位的状态。这种单向交流的现状，制约了学生学习主观能动性的发挥，与新课程改革提倡的“强化学生学习主体性”背道而驰。

学生缺乏交流的勇气、信心和兴趣

在当前的小学数学课堂交流中，学生缺乏交流的勇气、信心和兴趣，主要体现在以下几个方面：首先，学生已经习惯于接受，习惯于“听教师讲”，缺乏质疑的习惯，学生很少向教师提出问题、疑问。在某种层面上来讲，这是学生信心不足的直接体现，与教师在教学活动中的态度、方式息息相关；其次，学生缺乏互动交流的兴趣。所谓兴趣是最好的老师，然而，在当前的小学数学教学中，学生缺乏互动交流的兴趣。这主要源于教师在教学中，教学方式生硬，教学模式陈旧，没有给予学生互动交流的时间和空间，没有采取多样化的方式，给学生营造互动交流的情境，最终影响了学生互动交流的兴趣，导致整个小学数学课堂刻板，与当前新课程改革的方向和目标相去甚远。

现代教育技术对小学数学课堂交流方式的影响

近年来，信息技术的发展为现代教育提供了技术性的支持。在现代教育技术的影响下，小学数学的课堂教学形式、教学内容以及师生之间的互动交流都将会产生根本性的转变。就小学数学课堂交流方式而言，现代教育技术的运用，对于激发学生的交流兴趣、丰富交流形式、提高交流效率具有积极的促进作用。

运用多媒体营造问题情境，激发学生的交流兴趣

在课堂教学中，由于传统的教学模式显得过于生硬，从而使整个课堂交流呈现“一对多”的单向交流现状。因此，将多媒体辅助教学手段运用于小学数学的教学中，有利于激发学生的交流兴趣，树立学生交流的信心，实现良好的交流效果。以“三角形面积公式”的推导为例，在传统的教学模式中，教师会直接让学生记忆三角形面积的计算公式，这样的教学模式背离了新课改的“过程与方法”教育目标，而笔者在教学中，首先通过两个完全一样的三角形，利用多媒体动态展示的方式，让两个三角形合成一个平行四边形，然后提问：“同学们，平行四边形的面积公式是底×高，两个完全相同的三角形合成一个平行四边形，那么，三角形面积计算公式应当是怎样的呢？”学生们积极思考并主动回答，之后我继续提问：“任意两个相同的三角形都能拼成平行四边形吗？能否拼成长方形或者是正方形呢？”学生们纷纷展开了讨论，实现了良好的互动交流效果，同时有效地激发了学生的数学思维能力。

借助信息技术手段构建“翻转课堂”，创造交流实践机会

“翻转课堂”作为一种建立在信息技术基础上的现代化教学模式，一方面有助于提升学生的自主学习能力，另一方面为师生之间的互动交流提供了机会，有利于发挥学生的学习主观能动性，构建高效的数学教学课堂。首先，促使学生在课前展开自主学习交流。翻转课堂模式的构建，以学生的课前自主学习为重心。教师在教学中，通过教学课件、教学视频的制作与分享，让学生在课余时间结合教师的教学视频开展自主学习，在此过程中，学生之间可以通过互联网资源优势进行互动交流，而教师可以结合现代化交流平台对学生进行实时指导，释疑解惑，有效地突破了师生交流的时空限制，构建高效的互动交流课堂。其次，小组的合作交流。是建立在拥有信息技术的小学数学翻转课堂上，教师将会通过小组合作交流学习的方式，让学生结合既定的问题、课题等展开交流讨论，共同商讨解决问题的答案，实现良好的“生生互动”交流效果。

结语

综上所述，传统的教育模式，由于教学模式老套，使得课堂交流局限于“一对多”“一对一”的现状，师生之间、生生之间难以形成有效的互动交流。而将现代教育技术运用于小学数学课堂教学中，有利于改变这种单一化的交流方式，通过教学情境的创设、翻转课堂的构建，从而改革创新传统的交流方式，构建高效的数学互动交流课堂。