生活化小学数学课堂的高效构建

张晶

一直以来，数学学科给人的印象是抽象的，注重逻辑思考和反复练习，再加上数学学习较为枯燥乏味，使得学生的学习兴趣逐渐呈现出下降的趋势。为此，教师需要转变传统的教学观念和教学方法，积极创设新颖有效的教学方式进行教学，其中生活化教学方式不失为一个好方法。生活化教学的意义在于让学生在生活中学习、在学习中生活。为了有效发挥生活化教学的作用，教师应当搜集生活中的素材，创设多样化的生活情境，培养学生的数学生活思维，以此促使学生的数学素养得到大幅度提升，并实现构建高效数学课堂的目的。

运用生活元素，简化数学知识

事实上，生活中到处都体现着数学的魅力，只是学生还没有掌握善于发现的能力，而且部分数学知识难以掌握，这就要求教师积极搜寻生活中的素材与数学元素，在教学的过程中运用学生了解的事物来简化数学知识，帮助学生更好地理解与掌握。同时，认识到用知识解决实际问题的生活价值和知识来源于生活的道理，进而培养学生注重发现和挖掘生活中的知识的习惯，提升数学理解能力，并使知识掌握得牢固、记忆得深刻。

例如，在教学《长度单位》的过程中，我以问题“同学们，如果我们想知道一个物体有多长，需要怎么做呢”进行课堂导入，以此激发学生的学习兴趣，并将学生的注意力转移到课堂中。接着，我组织学生对课桌进行测量。在活动中，学生们开始使用胳膊、手指进行测量，但因为每个人的测量结果不同，我提出问题：“每个人测量的都是课桌的长度，为什么结果不一样呢？”以此来引发大家的思考，并借此告诉学生，如果想测量准确，就需要统一的长度单位。通过前面的铺垫与导入，学生对于学习数学知识有了强烈的兴趣，这时我引入了“厘米”的概念，通过一厘米与我们的食指宽度相近來简化数学知识，帮助学生更加形象地记忆与理解。同时，为保证学生准确认识“厘米”的长度，我教导学生学习如何运用尺子，并观察一厘米有多长，进而促使学生更加准确地记忆教学知识。

创设生活情境，巩固数学知识

数学不能脱离生活实际，生活也离不开数学的支持。所以，在数学课堂上，教师根据教学内容创设合适的生活情境，既能够方便学生对数学知识进行理解，又有助于学生将数学与生活实际有机结合，将知识运用到生活中。同时，生活情境也能增强数学锻炼、巩固学生的数学知识，这对学生提高数学素养、教师构建高效的数学课堂都具有一定的积极意义。

例如，在教学《100以内的加法和减法（二）》的过程中，通过讲解进位加与不进位加的方法，学生可以对100以内的数进行自由的加法运算。再通过讲解减法的运算，让学生进行反复的练习，使学生对加减法的运算逐渐熟练。为促使学生深刻认识运算在生活中的广泛运用，我创建了“我是买卖小行家”生活情境活动，组织学生分别扮演买家与卖家，进行生活情境的模拟练习。在活动中，学生通过交流来询问铅笔、钢笔、橡皮等物品的价格，进行物品价值数量的运算，这样既能将数学知识应用于实践，又能认识到数学存在于生活中的重要性，感受数学知识的魅力。通过创设生活中的情境，能让每个学生都参与进来，深刻感受生活与数学的密切联系，并通过课堂与生活的共同训练来达到提高学生的数学素养和数学能力、巩固数学知识的目的。

培养生活思维，拓展数学知识

在日常生活中，学生会遇到各种各样的问题，而这些问题有时可以通过数学思维得到有效解决。但因为小学阶段的课本知识注重基础，且具有一定的局限性，所以，为了拓展学生的数学思维、开阔学生的眼界，应从生活的角度入手，这样既能在学生熟悉的环境中渗透数学知识，便于学生的掌握与吸收，又能加强学生对知识的应用能力，增进学生对知识的理解与拓展。可见，培养学生的数学生活思维极其重要。

例如，在教学《角的度量》的过程中，因为此节课的教学内容是以前面学习的直线、线段、射线和角为基础进行教学的，所以，为了保证学生对新知识掌握得更加牢固，我先进行知识回顾，促使学生将新知识与已学的知识串联成一个整体，构建一个框架，为后面知识的拓展做好铺垫。在教学的过程中，我组织学生认识“量角器”和角的计量单位“度”（符号是“°”），指导学生在运用量角器时需要将其中心与角的顶点重合，并且0°刻度线要与角的一边对齐，这样才能正确地进行测量，得到正确的结果。同时，为了加深学生对“角”的理解，我让学生观察生活中存在的“角”有哪些，学生们争先恐后地回答：“锐角”“钝角”“直角”，但因为书本知识的局限性，所以学生们认识得不够全面。为此，我拓展了“平角”和“周角”的概念，并运用生活中的事物进行举例，促使学生的数学思维得到拓展，积极主动地与生活实际相联系。

结语

总之，小学数学生活化教学能有效简化复杂的数学知识，通过创设生活情境和培养学生的数学生活思维，都能使学生将知识进行进一步的巩固和掌握，对教师构建高效的数学课堂也产生了巨大的帮助。