浅谈信息技术环境下学生学习方式的培养

姚慧敏

摘 要：“基础教育课程改革指导纲要”以“学生的发展基地”作为新课程的基本理念，并提出“改变过于强调学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、愿意学习和努力工作”。大力推进信息技术在教学过程中应用，逐步实现教学内容的呈现、学生的学习方法以及师生互动在教学过程中的转化。也就是说，基础教育课程改革既要加强学生的基础学习能力，又要提高学生的发展能力和创新能力，培养学生终身学习的欲望和能力。传统的学习方式是教师、课堂教学环境和教材为中心，在学习过程中主要是教师的教学，学生的参与机会并不多，很多机会不是独立思考，很少反映学生的学习，缺乏学生的自主学习风格。

关键词：信息技术；学生；学习方式

在信息技术环境下，学习风格在自主性、探究性和合作性上表现出优势，可以真正做到以学生为中心，以学生为主体，让学生通过多样化的方式来获得知识，增强技能。信息技术不仅是教学辅助的工具，更是促进学生学习的认知工具和情感激励工具，还为我们改进学习方式提供了极为重要的途径。

21世纪的国际教育委员会Jacques Delors说：“文盲在未来不再是一个文盲，而是一个没有学习的人。”学习是一个人生存和发展的基本需要。因此，在信息技术环境中，我们必须坚持“学生发展的基础”的教学理念在新的课程标准，正确处理教与学的关系，给学生一个轻松的环境，让他们独立探索，寻求知识，获取知识，不能对人们知识，继续完成教学实践。良好的自我意识，勇于创新，努力从自主合作探究学习方式中改进学生的学习方式，培养学生自主探索和学习的能力等良好习惯的培养，应从以下几个方面做起。

一、教师要变为学生自主合作的指导者

学生自主合作探究学习需要以学生为主体，以问题为核心，以创造语境为关键。学生自主合作探究学习模式的培养，是在教师的指导下，巧妙的指导下完成的。只有改变自我，才能促进学生自主合作和探究学习的形成。首先，我们应该从教育观念入手，树立新的教育观念，建立以学生发展为基础的教育思想。其次，我们应该改变教学方式，教师是教学的组织者。信息技术就是利用现代多媒体技术的优势，如信息量大，参与性强，为学生提供一个探究的平台。总之，教师要勇于创新，利用现代信息技术善于引导学生进行自己的合作研究。

例如，在教学中，让学生参与校园规划和设计，校服设计、广告设计、贺卡设计和其他开放活动，学生独立探索协会，让想象的翅膀飞行，发挥聪明才智，自主创新，宣传个性。要提高学生的学习能力，就必须利用信息技术，拓展思维空间，挖掘创新潜力，培养创新思维、创新思维、创新能力和实践能力。

二、培养提高学生自主合作和探索的能力

由于传统教学的影响，学生习惯于被动学习，不知道如何自主学习，甚至懒得主动学习。如何消除学生的依赖，让学生主动学习？教师应该重新创造学生从有意识到实际的行动。信息技术作为一种非常独特的信息传播工具，具有多种感官刺激效应，有利于确定学习者的主体地位，支持自主学习与主动学习之间的互动与交流。传统教学强调死记硬背，更注重学习结果，忽略学生学习风格的研究。在信息技术环境下，学生有了更多的空间和时间，充分发挥信息技术的作用，改变学生的学习方式，創造性地引导和帮助学生采取主动，有了更多的自主选择和交流，这对他们的创新能力和实践能力的培养有很大的帮助。

如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。

通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位“1”（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解——单位“1”小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

三、个性化指导

学生的差异是客观的。一个理想的模型是一个学生一个老师随时回答学生提出的问题，这是最有效的，有点像“一对一”的“导师”，但是很难实现在传统类，因为成本太高了。我们可以利用微课，让不同层次的学生学习，让每个学生都有针对性地学习，这将大大提高课堂教学的效率，真正做到因材施教。为了在一定程度上或理论上提高课堂学习效率，在实际教学过程中并不令人满意。因为这要求每个学生都有较高的学习质量和学习意识。

自适应学习平台将引导学生学习到最适合自己的下一步学习和活动。当学生在学习中遇到困难时，平台会自动给出提示或降低课程难度。平台还可以利用实时预测技术监控每个学生的知识缺口，对每个学生进行即时调整，提供个性化学习。

总之，网络、视听、视觉和生动的媒体、声音、光线、色彩、形状和组合、静态和动态组合等诸多优势，有利于优化教学效果，提高教学效率。但在具体的教学过程中，必须考虑学生的理解规则、心理特征、教学内容、教学任务、学生的学习实践等诸多因素，选择最佳的教学媒体功能点。

参考文献

[1]张华.自主学习——学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社.

[2]屠大华.现代教育论[M].华中科技大学出版社.

[3]周国韬，杨雪梅，王淑娟.现代理论研读[M].轻工业出版社.

注：本文为“河南省驻马店市教育科学‘十三五规划2017年度电化教育专项课题”，课题编号：1352017053。