浅析小学数学小组合作教学策略

戴碧萍

摘 要：小学的数学教学中存在着很多需要学生自主讨论的内容，这就产生了小组合作学习，小组合作学习显著的提高了数学课堂的高效性，使很多学生自主思考数学问题，学会合作，学会分享，但是这些都建立在合理的安排和科学的管理学习小组的基础上，那么如何合理的安排和科学的管理小组？本文就小学数学中的小组合作学习进行了详细的分析和研究，并且提出了加强小组合作学习有效措施。

关键词：小学数学；小组合作教学；能力培养；探究

小组合作学习需要对小组中的学生进行科学的分组，让学生自觉完成自己的学习任务，在一定程度就上能够调动学生学习的积极性和主动性。而学生之间的有效沟通，能够加深小组成员之间的信任，有利于构建团结互助、和谐的学习氛围，让学生让这样轻松愉悦的环境中找寻学习的乐趣。下面就如何提高小学数学课堂“小组合作学习”的有效性教学策略谈谈本人的几点看法。

一、把握基础，着重于小组建立

在开展小组合作教学时，分小组是前提，而如何合理将学生进行分组就是教师首要考虑的问题。根据学生的性格，所处的社会环境以及对数学各章节知识的了解程度，进行合理的分组可以让高效课堂的建立变得更加的容易和高效。学生的性格是建立小组所必须要考虑的问题，小组合作学习是为了让教学效果达到1+1>2的效果，而如果小组成员在性格方面不合，那不仅达不到预期的效果，可能还会起到反作用，合作学习时需要小组成员精诚合作才能达到高效课堂的效果，而性格是影响学生是否能够通力合作的关键因素，所以在建立小组时就需要将学生的性格作为分小组考虑的因素中。除了性格之外，考虑学生对数学各章节的了解程度也是有必要的，如果學生对同一章节的了解程度都相当深，就可以将该几位学生分为不同的小组，这样可以有效的避免学生短板的出现，木桶理论就曾告诉我们，一个人的成就不是取决于一个人的长处，而是取决于一个人的短板，这样就可以有效的避免学生在合作学习时碰到知识上的盲点而都不会解答的尴尬局面，确保教学质量的提高，有益于学生在学习数学时更加的轻松和高效。

二、关注过程，设计学习内容

首先，根据小组类型选择学习内容。为了高效的学习小学数学内容，对于课程的安排也是十分重要的。由于每个小组都有自己不同的特点，根据“因材施教”，每个小组的学习计划也应该有所不同。比如：有的小组对于数据的运算能力比较强，教师在安排讨论内容时，就可以让该小组多讨论一点，小数乘法、小数除法、简易方程之类的内容，而对于数学几何能力比较强的小组，就尽量让他们讨论，像是多边形的面积、观察物体，之类的知识。因为术业有专攻，这样小组讨论得到的结果就比较有学术性，这样的学习就比较高效。当然小组之间的讨论结果还应该和其他小组进行分享，要不教学中就会出现“偏才”，也就是在某一方面很优秀，在另一方面一无所知的学生。所以如果根据小组类型选择学习内容的话，要注意小组和小组之间的交流和分享，这样大家讨论的结果才能发挥最大的效用。

其次，根据学习内容安排小组学习。除了上面的学习分配方法，还可以根据学习的内容来安排小组讨论，这就相当于忽略小组的差异性，对所有的小组一视同仁，这种方法的重点在于教师对学习内容的分类。比如：在小学五年级的数学教程中，有一些内容是不太适合于交给学生讨论的，因为其概念、理论太多，最好的教学方法还是教师直接讲授，像是：用字母表示数、简易方程，这类课程，它主要考察的是细节和做题的习惯，是对于数学表达的一种规范，如果交给学生讨论和小组学习，很可能达不到效果，不能整齐划一，每个小组都有自己的想法。所以对于这类课程就不要求小组学习，但是有些课程又比较考验学生的思维，像是观察图形、组合图形的面积，这类课程就可以小组学习，大家一起思考，最后可能每个组的解题方法都不相同，但是都能解决问题，还可以小组与小组之间进行学习，得到最有效的解题方法，这就显著地提高了数学课堂的效率。

三、调控教学方法，活跃课堂气氛

数学指导老师可以将班级以小组为基本单元，将班级分为几个数学小组。同时每个数学小组要兼顾不同数学能力的同学的平衡，确保班级的每个数学小组之间的成绩都相对平均。例如，在延伸知识教学时，针对“1、2、3、4”有多少组合方法，让各个小组的同学自由讨论，每个人以不同的数字为开头，分组合作把所有的组合方法写出来，小组成员之间可以分工角色，整理答案，小组发言等都可以由学生之间配合完成。通过学生之间的合作和竞争，更能带动学生的学习数学的热情，这样的教学方法还能帮助学生提高解决实际应用的能力。

四、总结

综上所述，通过小组合作学习的方式让学生学习小学数学知识，能够充分调动学生学习的乐趣和动力，让学生的在展现自我的学习中发散自己的思维，从而提高学生的学习效率。但是这种小组合作学习的方法，在实践应用过程中还存在一定的缺陷，这就需要相关部门及时了解小学数学学习的现状，然后针对实际情况采取将有效地解决措施。

参考文献

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