浅谈小学习作教学基本策略研究

薄雅姗

摘 要：写作是表达与交流的需要，写作教学是真情回归的指导。而习作起步阶段，正是鼓励孩子乐于写作，乐于交流，培养习作自信的阶段。本文是我对几所学校的小学生进行了一次习作方面的问卷调查，总结一些教学策略。

关键词：小学 习作教学 策略 研究

一、问题的起缘

从身边的亲人说起，女儿的小姑姑和小舅舅都在长春很著名的两所小学上学，暑假寒假时家庭聚会一聊天时发现一提到写作文，这两个孩子也不是很轻松。很多时候老师留的记实性的作文都要靠自己的“想象力”来编造。再说说自己的所教的学生，近些年来，一直在执教中高段，对于刚刚接手的班级，一提到写作文，孩子们都一筹莫展的。以上发生的事实引发了我的思考：究竟是什么让小学生觉得习作这么难？

我对几所学校的小学生进行了一次习作方面的问卷调查，得出的结论可以用“三不”来概括。

1.学生对习作不感兴趣。害怕习作，不喜欢写作文。

2.学生不能留心周围事物，不观察，不感受常态化的生活。

3.学生不知道怎样写。其实就是学生没有掌握习作最基本的方法。

二、各年段习作教学策略

1.确定低中高年段习作的训练重点

根据《国家语文课程标准》对各年级的要求，我觉得其实小学阶段的习作教学就是让学生对习作有兴趣与自信心，会观察，讲真话，有内容，写生活。学生习作应是一脉相承的，每个年段都应有不同的训练点。

一年级时学生在表达时要说完整的话，写句子做到通顺，之后还可以进行看图说话的训练，开始可以是简单的一幅图到后来的多幅连续图的训练。

三四年级中年段是学生习作的分水岭。一二年级是字词句的训练，而中年级一定要进行写一段话的学习，也就是应从片段起步。一段话中的几个句子要做到言之有物、言之有序。言之有物就是句子要写的具体，怎样能具体呢？就得让学生学会描写，常用的描写方法：肖像描写，心理描写、动作描写、语言描写、神态描写、场面描写、环境描写。每一种描写教师都应该想一些招法，花大力气的一一落实。除了具体当然生动会更好。怎么办？尝试运用一些修辞方法。言之有序就是表达要有顺序。一段话中几个句子不是任意排列的，而是有逻辑的。

对于高年段的五六年级的学生应该就是整篇文章结构训练。比如：如何写开头，结尾，过渡段，对比写法，详略得当处理，首尾呼应。文章的写作顺序，如何选材、立意、确定中心、巧拟题目等。

以上内容只是对学生如何写好作文技术层面的指导，但是对于激发学生习作兴趣我还做了其他方面的努力。最近这些年成果比较显著的就是体验式习作教学，整个教学过程让学生明白写作就是在写自己的生活，表达自己的情感，而不是生硬的编造，无病生吟式的表达。

2.运用体验式习作教学策略

（1）抓住一切可以利用的资源

学校和班级开展的活动，像拔河比赛、篮球赛、大课间跳绳比赛、间操跑步展示、家长开放日、金秋体育节、诗歌朗诵会都是很好的素材。拔河比赛就是一次很好的点面结合片段的训练，学生参与完活动后，我就让学生动笔写一写，比赛时哪个同学给你留下了深刻的印象，可以着重描写三到四个人，主要抓住人物的动作、神态来写，接着再写一写当时热闹的场景。

（2）抓住一些小契机。比如：每个月我都会对学生的座位进行一次调整，那学生在调座位前后的心情，以及孩子们期盼换成怎样的同桌就可以是一次很好的心理描写的训练。

（3）与其他学科进行整合

科学种植活动，我就会组织孩子们写观察日记，记录小苗的成长过程。像养蚕、孵小鸡、火山爆发实验，制作弹力球都是特别好的习作素材。

（4）创设体验式习作的情景

在开展体验式习作教学中，我为学生创造一些激发真实生活体验的作文情境，引导学生抒写真情实感，使作文写作成为学生自主发展的需求的外在表达。

（5）激活学生的常态生活。学生非常态生活是稀缺的、少量的，而我们的观念中，所谓的缺乏生活，指的正是这类非常态生活。但是，非常态生活并不是孩子生活的全部，所以作為教师的我们应该去激活、开掘、擦亮孩子们的常态生活。

三、成效

四年来下来，我教过的学生都不觉得写习作是件难事，孩子们认为写作就是在写自己的生活。记得三年前我给女儿买了两只可爱的折耳兔，女儿起名为大毛球和小毛球，不幸的是一天早晨我发现，小毛球突然间就死了，很伤心信手就写了一篇文言文来悼念它。回到学校和孩子们交流此事，学生要求我读一读。此文一读，班级李杨同学效仿我一口气写了四篇文言文。看见李杨同学敢于尝试写的文言文，我高兴不已。后来班级就掀起了写文言文的浪潮。更有甚者，班级的杨家一在生病请假时写的请假条都是文言文。细心的人会发现，孩子们用文言文写的习作内容，都是来源于他们身边的事情，习作就是记录自己的生活，这个观念已经根植于孩子们的心中。

习作就是在写自己的生活，写作就是将易逝的生命兑换成耐久的文字。写作，既是一种生存状态，也是一种学习方式，更是一种生命成长。学生在写习作时不仅仅是在写一件事，整个习作的过程包含了学生思考、体验、探索、发现，这一切我们都可以概括为成长。愿我们的学生能在习作中感悟生命的成长。