在乡村教育的园地里静静地绽放

激流

摘 要：文章介绍了湖南省慈利县杨柳铺乡中学杜修银老师的教育教学事迹。他资历虽浅也狂放，且行且远路渐宽，勇做长空排头雁，最终被遴选为“湖南省未来教育家”重点培养对象，在未来的教育教学路上，他一定会痴心而坚定地行走在通往教育家的路上。

关键词：乡村教育；教育思想；成长

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-07-01

作者简介：激 流（1962—），男，湖南省中小学教师发展中心教师资格管理负责人，湖南师范大学硕士研究生导师。

1989年中师毕业至今，他在语文教学的漫漫长路上已经走过29个春秋，从湖南省慈利县农村學校到县城中学，又从县城中学回到农村学校。他经历了工作旅程中两个重要的时期，从青涩走到成熟，从踽踽独步到铿锵前行……

一、资历虽浅也狂放

29年前，中师毕业的他抱着一腔对教育的热望，被分配到湖南省慈利县偏远的高桥中学。那时年轻教师的生存环境、工作环境、学习环境真够呛，既没有“老带新”，也不存在“师徒结对”，更不可能有教学上的“资源共享”。他渴望能有自己任意驰骋的天地，能有适合自己成长的土壤。1997年，他得到一个令人振奋的消息，湖南省长沙市长郡中学面向全省招聘初中语文教师，面试、笔试他都通过了，在最后的政审环节中，因起始学历太低而落选了。这次落选让他痛下决心，一定要提升自己的业务素质。通过在业余时间不断地“充电”，2002年他拿到了汉语言文学专业的本科文凭。他想办法借来了初一到高三的12本教材反复研读，熟悉内容。对于初中6本教材要求背诵的篇目，他都能倒背如流，以至于上课从来不用拿教材。2002年，湖南省慈利县第一中学面向全县招聘两位语文老师，笔试的要求是做高考题，面试是上高中的语文教材。十年磨一剑，他终于等来了改变自己命运的机遇。最终他以面试第一名、总分第2名的成绩调入湖南省慈利县第一中学。在当地这个“最高学府”，他的教育梦开始起航了。

二、且行且远路渐宽

他认为，本科学历、新的教学环境只是为他的教育梦提供了最基本的条件，要想成为一个优秀的语文教师，必须不断接受新知识、新信息，充实发展自我，刻苦修炼，不断创新。29年来，他的办公桌上总有一两本杂志或教育理论著作，不管怎样忙，他每天都要抽时间来看上几页。多年来，他坚持写读书笔记或读书心得。广泛的涉猎，再加上科学理论指导引路，他在教学教改的征途上视野逐渐开阔。在课堂教学方面，他不重复自己，不因袭他人，在吃透教材、学生、大纲的前提下，充分发挥自己和学生的个性特长，时而寓教于辩，时而寓教于演，时而寓教于拨，时而寓教于疑，时而寓教于读。他经常通过各种方式赏读课文，深受学生的欢迎。他教过的学生，觉得他在注重基础的同时，善于捕捉学生的兴奋点，善于把教材的重点、难点、疑点，厚积薄发，糅进系统的学法指导，把“猎枪”交给学生，让学生自己去“打猎”。这正体现了叶圣陶先生“教是为了不教”的思想。经过长期实践，他探索出这样一套具体做法：

变小课堂为大课堂，变平面教学为立体教学。传统教学大多只注重45分钟的课内教学而忽视课外的广阔天地，教师一人演独角戏，显得单调、呆板。为此，他把课内与课外有机结合起来，拓展学生学习的时空，重视学生的主体地位，全方位调动学生的积极性，让自己处于“导演”的位置。2006年，他组织爱好文学的学生创办“峪之声”文学社，和学生一起组织撰稿、选稿，把文学社办得风生水起，今天的“峪之声”文学社成了学校最重要的精神文化窗口。他坚持课前5分钟让学生演讲、诗歌朗诵、演课本剧等，培养学生的综合素养……

变“填鸭式”教学为“阅、探、评”课堂教学模式。“阅”，即学生自己阅读，完成基础题，自己阅读提出问题。“探”，分为三步，一是自探，针对提出的问题，通过查工具书、资料或上网自行探究；二是互探，针对每个学生提出的问题，在学习小组中探究；三为共探，在小组内还未解决的疑问，由组长提出，在全班由师生共同探究。“评”，即针对学生的学习方法、知识掌握情况进行自评、互评、师评。这三个层次环环相扣、层层推进，教学效果显著。

变传统提问模式为新型提问模式。传统提问模式即教师问、学生答，学生始终处于被动地位。他在教学时，通过把握教学内容，把握学生的实际，把握提问的时机，在课堂进行有效提问。通过激励学生发问，挑选学生发问，巧编学生问题，让学生有效地质疑问难。

由于不断探索，他的课一直深受学生欢迎，所教毕业班成绩一直在全县乃至全市名列前茅。他于2007年被评为“张家界市名优教师”，2008年获得了“全国优秀语文教师”光荣称号。他2015年被评为湖南省语文特级教师，2017年被评为中小学正高级教师，2017年被评为市级行业拔尖人才。近十年来，他在各类报刊发表教育教学论文30多篇，主持省规划课题3个，每个课题均结题获奖，参编《教与学整体设计》《中考先锋》《全品》等教研教辅丛书近30本。通过多年的苦心教研，他完成了从普通老师到研究型老师的过渡。

三、勇做长空排头雁

自身的成长经历让他对教师的成长和专业发展刻骨铭心。他深深懂得：一花独放不是春，万紫千红春满园。长期以来，他把引领教师的专业发展作为自己的一项重要职责。近十年来，他担任了语文教研组长、教科室主任、教学副校长等职务，学校每年的教学开放周，他自己和教师一道上示范课、研究课、汇报课。他听了年轻老师的语文课，就一定会用心评，让授课老师快速成长。2017年，他作为首席教师，创建了省级名师工作室——“杜修银团队语文名师工作室”，该工作室以“开创教学资源平台，服务一线教育教学，建立教师成长高地，培养骨干名优教师”为宗旨，“资源优质、内容丰富、师资雄厚、使用方便”的四大特色，赢得了全省语文同行的好评。

他作为湖南省教育厅送培专家、张家界市学科带头人，多次送培到县，送课下乡。近几年来，他先后去高桥中学、龙潭河中学、岩泊渡中学、溪口镇中学，沅陵县、桑植县、永顺县、永定区等地做专题讲座。在他的示范引领下，一大批中青年教师脱颖而出。2014年8月，他被遴选为“湖南省未来教育家”重点培养对象。两年的高端研修催生了他的教育思想，丰满了他的教育情怀，在未来的教育教学路上，他不一定能成为教育家，但一定会痴心而坚定地行走在通往教育家的路上。

参考文献：

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[2]王 雷.关注农村社会教育──近代乡 村教育试验活动的回顾与启示[J].沈 阳师范学院学报（社会科学版），2001 （6）：62-67.

[3]储朝晖.余家菊论乡村教育及国家主 义乡村观的两难处境[J].河北师范大学 学报（教育科学版），2007（3）：26-30.