活力白板 交流的课堂

陈玮

摘 要：随着新课程改革的深入，各学科在改革的要求下，要发展创新教学模式，加强多媒体技术的课堂应用。在新型教学模式的发展和影响下，作为多媒体教学方式表现形式的交互式电子白板已成为新型教学媒介，正在被逐渐应用和推广。文章将探讨交互式电子白板在教学上的作用和实践应用方式，以期为广大教育工作者提供有效的借鉴。

关键词：电子白板；教学应用；教学相长

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-03

作者简介：陈 玮（1975—），男，福建福州人，高级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走近了学校师生，走进了语文课堂。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作等教学环节，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的效果。

一、互动优化，渲染氛围

交互式电子白板以其独有的功能，赋予了学生一个曼妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感所带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维能力。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入语文学习的佳境，从而达到既定的学习目标[1]。

例如，在运用交互式电子白板教学《老人与海鸥》一文时，教师就可运用电子白板技术，在课堂教学中引入图片、录像、文字、音乐等手段，利用电子白板增加师生间互动，有效地创设情境，为学生理解和感悟文章创设良好的氛围；还可以检查学生预习生字、新词的情况，如利用“班级优化大师”的随机抽号，选定学生回答问题，通过加分、计时器等功能，充分激发学生学习和参與的积极性；利用放大镜功能，通过放大、聚焦一些难写易错的生字，真正做到实效、针对性的教学；利用蒙尘效果，将“老人喂海鸥”时的情境，一点一点擦出，有效地营造出“老人喂海鸥”“呼喊海鸥”“给海鸥取名字”的各个场景，创设能够与文本情节相融合的情境；当学生在感受海鸥送老人的情感时，放大、聚焦轮番“上阵”，拖拽、牵引闪亮登场，始终把控着教学现场的氛围，适时根据现场情况，加以符合情节效果和主体心情的音乐进行场景渲染，将文本表达的情感上升到最高点，引起学生感情上的共鸣，令学生潸然泪下。交互式电子白板的有效使用，为不同情境的创设，为学生对课文的感悟带来了帮助，增添了语文课文的生动和多样，为学生的想象思维带来了更大的空间。

二、交互应用，教学相长

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、Flash等制成的语文教学课件，因其内容无法临时更改，导致演示过程中学生无法参与。对于一些发散型思维问题，即使教师有预设学生答案的准备，但要现场按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而对于用白板技术制作的“课件”，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页和光盘播放界面上进行标注、画图，完全展现知识形成的过程。学生能与老师进行有效的交流和讨论，充分发挥师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习。教师在课堂上不必受到课件的约束，可以针对实际教学情况，根据学生对课文的学习程度和把握程度，以学生为中心来随时调整教学方式和教学进程。

例如，在进行《老人与海鸥》课文教学时，教师可在引导学生体会“老人与海鸥深厚情谊”的选段中，就运用电子白板课件的交互性优势，实时板演，实时调控，借助电子笔，在板书的文本中，牵引、圈画、放大、感悟、升华，实现情感与文本的实时交互、情感与学生的互动交融。在板演中，教师引导学生进行自主学习，找出能体现深厚情谊的句子，利用电子白板的形状功能，圈画出课文里的重点字词，让学生进行深入学习和掌握，然后由学生自行圈画，自由选择句子进行交流讨论。在学生交流的过程中教师随时点击、上传补充课文的相关资料，真正实现课堂教学带给学生的多元化理解和放射性思维，体现语文知识的核心作用。在交流中实时呈现，真正体会和融入文章的情感中，与文章甚至作者进行交流互动。电子白板为语文课堂互动提供了方便及可行的技术，促进了师生之间、学生之间在课堂上的有效互动，建立和保证了学生以学习为中心、以趣味为手段的课堂教学，充分提高了学生的自主性和学习积极性。

三、聚焦放大，突破重点

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型的教学手段。相对于传统的板书教学，白板的视觉效果更加显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的小学生的注意力。教师往往可以在教学中更加突显出重点和难点知识内容，使学生能够找到语文学习的重点与难点，并将重点、难点知识逐一突破和掌握，有助于学生更好地理解和感悟文章。

比如，《老人与海鸥》的文章教学中，我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能，将知识进行重点部分的强调，这些手段及功能的运用有效地引起了学生对需要关注的知识点的注意，从而引起了学生更深层次的思考，学生对这些重点部分的理解也会更加深入和全面。利用拖拽的功能，拖拽出文章中的两个“扑”字，引导学生通过对文章上下的连贯，思考在一句话中连续出现两次“扑”的原因，想一想为什么用“扑”不用“扇”。有的学生认为“扑”比“扇”表现的动作更猛烈、更有力量；而有的学生则认为“扇”仅仅写出了海鸥的动作，而“扑”是包含着情感的行为动作。一个“扑”，“扑”出的是什么？“扑”出的是对老人难舍难分的眷恋、不离不弃的感情、刻骨铭心的痛与爱。

都说“汉字里面有乾坤”，在课末指导“抑”“挫”写字环节，利用电子白板自带的字帖功能，按动连续键，演示书写汉字时的笔画顺序。写好汉字最重要的就是认真观察。为了看得更真切，教师还可以按分布键，让学生对着白板上所演示的笔画进行模仿，在动手实践中感受笔顺和笔画的书写位置。作为老师，我们也可以及时地了解学生对知识的掌握和学习情况。在学生写好字后，教师利用移动授课助手，走到学生中间，借助手机拍下学生的作业，并上传到电脑上对学生们书写的笔画、汉字结构等书写效果进行评价和讲解[2]。

四、搜集分析，动态理解

快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得并学习信息的资源库。在教学中，教师利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出自己想搜集的图片和信息，通过浏览作者博客并进行交流的方式，为学生搭建与作者心灵对话的平台。

如阅读《寂寞鸥灵》，我让学生把阅读这个故事的感受写下来，浏览“邓启耀的博客，与作者进行自由的交流与对话。课内外结合并开展语言实践活动，丰富自己的认识，拓宽认识文本的视角。我还利用“家校帮”，布置语文作业，随时查看学生作业的完成情况，实现课内到课外、家庭与学校的有效互动。

总之，运用交互式电子白板，可以做到音形兼备，为教师和学生的有效互动搭建重要的平台，使学生在轻松、愉快的心情下学习，提高学习的效率。同时，电子白板作为一种变革性的教学手段，它促进了课堂教学方式和教育模式的转变与改革，有利于教师和学生之间、学生之间的互动学习，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效率，实现课堂与教学的和谐统一。

参考文献：

[1]秦战萍.交互式电子白板在小学数学 教学中的应用研究[J].新课程（小学 版），2017（2）：110.

[2]夏小强.巧用电子白板 优化课堂教 学[J].学生之友（小学版）（下旬刊）， 2012（1）：14.