教师“倦怠期”学校有责任帮助度过

2018-10-26 10:55吴维煊
教书育人·教师新概念 2018年10期
关键词:晋升职称智库

吴维煊

在教师的从教生涯中,由于种种原因,会与“倦怠期”不期而遇。如果教师不能平稳度过“倦怠期”,会严重影响教师个人的生活质量及学校教育质量。

让处于“倦怠期”的教师不再倦怠,是提升教师生活质量的需要,是提高学校教育质量的需要,也是教育發展的需要。学校是教师成长的摇篮,有责任引导教师平稳度过“倦怠期”。

对三五年内退休的“老字辈”教师平稳度过“倦怠期”,应加强对老教师的人文关怀,不要只是一刀切地减少老教师的课时,应根据老教师自己的意愿确定课时数。把重点转移到加强“青蓝工程”建设上去,有道是“莫道桑榆晚,为霞尚满天”,让老教师承担起中青年教师的培养任务,让他们发挥余热,感受薪火相传的神圣。

有些高职称教师在晋升职称前,勤于思考、勇于探索、刻苦钻研、成绩突出;职称晋升之后,目标实现了,一切努力就此止步,他们不仅有着“倦怠期”的种种表现,甚至在有些时候给中青年教师传递负能量。让高职称教师平稳度过“倦怠期”,需要发挥他们的长处,利用他们敏锐的问题意识、突出的研究能力,让他们成为教育智库研究重要的人才资源,让他们通过教育智库研究,最大限度地提升自我、改善实践、影响理论、引领他人。

并不是每个受过师范教育的教师都适合从事教师这一职业。有些教师由于种种原因,职业能力较弱,工作比较吃力。这些人很容易产生倦怠心理。要让这部分教师从倦怠期中走出来,应加大对这些教师的培训力度,让他们通过在职进修、对外交流、校本培训、师徒结对,以及加入名师工作室、参与课题研究等多种途径提升职业能力。充分利用他们的特长,让他们有多元的发展空间。

另外,处理不好人际关系的教师也容易产生职业倦怠。学校应充分发挥教研组、备课组、课题组、办公室等团队的作用,让他们在参与中学习如何处理好人际关系,提高与他人合作的能力,提升自我价值感。

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