幼儿园课程游戏化背景下趣味绘本的运用探析

马翠莲

摘 要：众所周知，幼儿因为年龄较小，在思维以及自主学习能力方面还有待进一步提升。而教师为了让幼儿长时间对学习活动保持注意力集中，将活动内容转化成游戏的方式。让孩子在玩耍的过程中学习知识，掌握相关技能。在素质教育背景下，教师将课程游戏与绘本素材建立有效联系，构建趣味活动，提高幼儿主观能动性。鉴于此，笔者主要围绕幼儿园课程游戏化背景下趣味绘本有效运用展开有效分析。

关键词：幼儿园 课程游戏 趣味绘本 有效应用

引言

趣味绘本是新时期幼儿教育背景下，一种全新教学资源，教师利用趣味绘本展开活动教学，能够使教学内容更加直观、具体，对于提高幼儿学习兴趣具有重要意义。教师为了优化绘本教学，不妨将绘本素材与游戏环节建立有效联系，有效训练幼儿阅读思维和理解能力。

一、幼儿园课程游戏化背景下趣味绘本的重要作用分析

在新时期教育背景中，幼儿阶段教育内容和教育方式相较于以往发生显著变化，更加关注幼儿学习兴趣、自主学习能力培养。而绘本课程作为幼儿时期重要课程内容，是决定幼儿语言思维、逻辑能力建设的关键性学科[1]。绘本课程本身是一门趣味性课程，教师若是采用传统教学模式，对绘本内容进行硬性灌输，将严重限制绘本课程趣味教育功能发挥，同时也不利于幼儿阅读兴趣建设。而利用游戏环节组织绘本教学，不仅能够有效调动课堂气氛，让幼儿对绘本内容产生强烈的阅读兴趣。更能够让幼儿以主动的态度参与到绘本阅读当中，从而培养幼儿形成良好阅读习惯，训练幼儿语文思维与理解能力。

二、幼儿园游戏化背景下趣味绘本的具体应用路径探究

1.自由选择绘本，提高自主意识

幼儿园为了全面实现绘本教学改革，应当丰富绘本素材资源[2]。加强资金投入引进更多趣味、新颖的绘本素材，从而为幼儿提供丰富的阅读书籍，让幼儿漫游在知识的海洋当中，寻求知识的快乐。其次，幼儿园定期组织图书漂流活动，于每周固定一天设定为读书漂流日。在图书漂流当前，教师为各个班级幼儿分别提供一定数量的绘本素材，具体数量根据班级幼儿人数而定，通常在40-60本左右。之后，教师鼓励幼儿结合自身喜好选择绘本素材， 并展开自主阅读。幼儿园之所以利用图书漂流的方式组织绘本阅读活动，是希望幼儿在自主选择绘本材料的过程中，能够对绘本阅读形成正确思想认知。并在兴趣的驱使下，自主参与到绘本阅读当中，从而提高幼儿绘本阅读质量。

2.自主阅读绘本，锻炼讲述能力

幼儿园组织绘本课程教学时，应当激发幼儿自主学习能力，鼓励幼儿自主阅读感兴趣的绘本文章，通过自主阅读，掌握相关语言技巧，提高幼儿语言表达能力。首先，教师应当在特定时间，组织相应绘本阅读活动，并鼓励幼儿展开自主阅读。幼儿在阅读过程中，配合绘本材料中的图片，对文章情境、表达内容形成深刻理解，并鼓励在同伴之间进行讨论，对绘本内容进行讨论、交流，在交流的过程中，锻炼幼儿语言思维以及表达能力。通常情况下，教师可以在幼儿餐前饭后、入出幼儿园之间，组织绘本游戏活动，培养幼儿自主学习意识，提高幼儿自主学习能力。

3.创造绘本游戏，感受故事趣味

幼儿教师结合新纲要内容，将绘本内容与游戏活动有效整合，为幼儿营造良好的绘本阅读情境，充分训练幼儿语言思维、逻辑思维以及语言表达能力。比如说，教师在讲解绘本素材《好饿的毛毛虫》时，不妨结合具体游戏内容。即教师以“美丽的春天”为游戏主题，构建区域游戏。在区域游戏活动进行过程中，幼儿根据绘本内容进行图片归类，要求幼儿利用海绵条、颜色笔、硬板制作毛毛虫模型，并在周边设置好各类食物模型。以上是手工区内容，接下来在阅读区域内，教师引导幼儿利用身边的游戏材料，现场演示毛毛蟲吃东西的动画演示，并配合相关语言讲述毛毛虫在吃东西时的动作、神态。同时，教师将绘本内容与体育课程建立联系，按照《好饿的毛毛虫》绘本素材设置体育训练模块，并要求幼儿突破关卡，完成游戏挑战。

4.创建游戏情境，展开角色表演

教师在组织绘本教学时，可以适当创设游戏情境，并引导幼儿根据绘本材料中的图片信息，进行模拟表演，让幼儿在表演的过程中，加深对绘本内容的理解与领悟。比如说，教师可以鼓励幼儿模仿《白雪公主》绘本材料，进行戏剧表演，还原绘本素材图片场景，并配合绘本素材语言进行角色表演。幼儿分别根据绘本素材，扮演白雪公主、小矮人等人物形象，并配合绘本素材文字内容进行台词改编、表演，让幼儿在表演的过程中，能够深入体会绘本素材故事内容与情感，有效训练幼儿的语言思维以及实践能力。同时还能够通过角色模拟演出，培养幼儿艺术、文化气息，为其今后成为高素质人才，奠定良好的素质基础。

5.亲子互动愉悦，增进亲子感情

幼儿园在游戏化背景下组织绘本教学时，应当注重与幼儿家长建立密切联系[3]。教师定期利用节假日邀请幼儿家长，配合幼儿园共同完成绘本游戏活动组织与设施。比如说，幼儿园可以充分利用家长开放日、特殊节假日，组织亲子游戏活动，鼓励幼儿和家长参与绘本游戏活动。例如，在六一儿童节当天，教师结合《蚂蚁运豆》绘本素材，要求幼儿和家长共同完成“蚂蚁运豆”比赛。组织亲子游戏活动，一是为了将绘本游戏活动更好地组织与实施下去，二是为了培养幼儿与家长之间的感情，对于实现幼儿身心健康建设具有重要意义。同时，也能够让幼儿家长对孩子在幼儿园的真实表现有所了解，从而有效配合幼儿园实施家庭教育，为幼儿营造健康、良好的学习环境。

结语

综上，绘本课程是幼儿阶段重点学习课程，也是训练幼儿思维、能力的重点课程，教师为了优化绘本教学，将绘本课程与游戏环节建立联系，合理设置游戏环节，让幼儿在游戏的过程中，掌握绘本素材内容，提高幼儿阅读与理解能力。教师应从绘本素材、游戏内容、游戏方式设计上着手，为幼儿营造良好的阅读环境，提高幼儿学习质量。让幼儿在今后的学习和生活中，能够拥有一定的阅读基础和理解基础，为提升幼儿综合品质奠定基础。

参考文献

[1]王晓敏.课程游戏化背景下探究绘本与区域游戏的融合[J].考试周刊，2018（3）：194-194.

[2]周泉.课程游戏化背景下趣味绘本的运用探析[J].考试周刊，2017（65）：182-182.

[3]冷学英.课程游戏化背景下趣味绘本的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.