对于在小学低年级音乐课堂教学中建立具有学科特色课堂常规的几点认识

摘 要：音乐是声音的艺术，音乐课是感受美的课堂。结合学科音乐元素，发挥音乐学科的优势，创设具有音乐学科特色的教学常规，让学生有较好的自我约束能力、能够静静聆听美妙的音乐、能够有正确的演唱方法、会聆听其它同学的歌声、大方自如的演奏、懂得与伙伴去合作。

关键词：音乐课 有趣的 课堂常规

教师在接手低年级新班级时，可能都会有这样一些问题：在学唱活动结束后，进入编创表演或拓展活动等环节之前，教室里总是乱成一团，学生们叽叽喳喳兴奋的交流常常打乱课堂节奏，让课堂变得低效。俗话说“无规矩，不成方圆”。所以，提高课堂效率，从建立课堂常规做起。当我还是名教学菜鸟的新教师时，常常因为课堂混乱而感到疲惫不堪，但在和新班级不断磨合的过程中，我尝试用一些有趣方法去建立音乐课堂常规，取得了一些成效，这其中有经验丰富教师的知识传授，也有自己一些教学心得。[1]

一、用音乐引导学生活动。

1.听音乐进教室。把进教室的环节放在音乐活动中进行，让学生在轻松愉快的过程中完成动作。如果这个教学环节变程式化，学生就会敷衍，比如敷衍着“飞”进教室，动作非常僵硬难看。在课堂中，教师可以先进入教室，将播放音樂换成钢琴弹奏有趣的旋律，学生做自己喜欢的动作进入教室。如：教师弹奏圆舞曲旋律，学生可以双手叉腰踮着脚尖，踏着三拍子的拍点进入教室；也可以拍手一次拍肩两次，轻轻踏步进教室。无论用何种方式，学生一定是轻声慢步脚踏节拍进教室，跟随音乐节奏拍拍跳跳，可以培养学生的节奏感。

2.用音乐指令代替语言指令。当课堂进行窗边活动及小组合作时，音乐声、学生讨论声此起彼伏，学生很难再听到教师指令，用音乐代替言语指令省时又省力，还可以锻炼学生听觉敏感度。比如：听到教师弹奏上行音阶起立，听到下行分解和弦马上回到自己的座位，听到一段欢快活泼的音乐能快速“找到好朋友”。

二、轻声歌唱，要表扬。

轻声唱歌是用弱音量歌唱，是一种有气息控制又不失音乐表现力的歌唱方法。轻声唱可以使学生较快地掌握正确的歌唱状态，克服初学声乐的常见病，使真假混声自然，声音统一。 大声歌唱对嗓子的损害很大，歌唱声音整体不协调，音色也很难听。小学低年级学生课堂表现活跃、乐于表现自我，唱歌时常常很大声，没唱几遍就声嘶力竭了。我发现反复叮嘱学生小声唱歌，也收效甚微。在教学过程中，我发现低年级学生表演欲望强烈，渴望得到肯定。在课堂中，我请多位同学示范演唱，请同学们评一评哪位同学的歌声美，说一说为什么美？同学们就知道轻声歌唱的声音比大声歌唱更省力、音色更动听，还可以得到同学老师的肯定和赞扬，久而久之，学生就可以在表扬声中养成轻声歌唱的好习惯。

三、静静聆听，做最优雅小听众。

要提高学生音乐欣赏的能力与水平，首先应培养学生的倾听习惯，经过自己的探索与实践，我对培养学生的倾听习惯有以下几点认识：

1.要懂得安静聆听是对他人的尊重。要告诉学生：一个有修养的人在听别人说话时：眼睛看着对方，专心听清楚别人说话的内容。不随意打断别人的讲话，认真地听，等别人把话说完，再发表自己的观点。在欣赏音乐时也一样，一个优雅的听众是不会破坏音乐完整性的，尊重他人的欣赏环境，也为自己赢得他人的尊重。

2.听赏音乐之前有效设问。带着问题边听边思考比无目的的“盲听”效果好得多。这需要教师做足课前准备，设计难度适中的有效提问，让学生在思考中聆听音乐，体验音乐的美。

3.静静听范唱。歌曲学唱时，常会有这种情况，初听歌曲学生常会跟随音乐哼唱起来，这样既没有听清音乐中的音准节奏，也没有将歌曲唱好，这样的聆听是低效甚至是无效的。在聆听过程中，我并不禁止学生动动嘴，而是请学生“对口型”不发出声音的唱，这样既满足学生在听赏同时想动动嘴的渴望，也不影响“音乐小耳朵”接收有效信息。[2]

4.在同学表演时，做个文明小观众。在课堂上，偶尔有小朋友因回答问题不够完整或表演不够精彩被同学喝倒彩，打击自信心。我告诉学生，换位思考下，如果你被别人喝倒彩，心里会不会很难过？一个优雅的小观众是不会给演员们喝倒彩的，不光不能喝倒彩，还不能大声喧哗，打断别人的表演。多给小演员们些鼓励，他们一定会演得更棒！随着时间推移，那些曾经让课堂吵闹的同学也成了乐于表演的积极分子，因为他们也乐于表现，渴望得到老师和同学的肯定。

四、轻轻吹奏，奏出美妙笛声

在我们的课堂上，八孔竖笛是学生喜爱的小乐器，但在教学中，常常遇到练习竖笛满堂噪音的情况，如何让学生不因噪音丧失学习兴趣，又能让学生有充分的时间进行课堂练习，我进行了以下几点改进：

1.小竖笛佩绳挂胸前。音乐课堂活动丰富，课堂上常常有乒乒乓乓小竖笛滚落的声音影响教学进度，而让学生一节课都把竖笛紧紧抓住也不现实。我请教经验丰富的老师得到答案：自制挂绳，将小竖笛挂在胸前。这样一来，既解放了孩子们的双手，让双手更多的参与音乐活动，也解决了圆溜溜的小竖笛易滑落的难题。

2.熟练指法再吹奏。一首新乐曲，学生从熟悉旋律到能够熟练演奏，需要时间练习。在练习时，我采用的是“无声练习”方法，即指法熟练再吹奏。低年级的学生手指很柔弱，常会出现笛孔盖不严、手指运动不灵活等情况。在演奏乐曲前，让学生专注地感受手指运动非常关键，练出了手感再吹奏，课堂上少了很多“乱吹乱奏”，学生也能更自信的表演。

五、以评价的方式激发学习兴趣。

学生在音乐课上表现出任何一点进步，哪怕是微小的闪光点，我都会寻找一切机会给予表扬及肯定。比如，一个良好的坐姿，一次认真聆听同学的演唱，一次专注认真的演奏，都会赢得老师和同学们热烈的掌声。积极举手有奖励，争做器乐小组长，及开展评比活动，如：哪个小组坐姿最棒，哪组笛声最美，哪组表演最精彩。小学生都有爱好表现，渴望受到表扬的心理，小小的奖励，哪怕是一颗小星星，一朵小红花，都可以激发学生的学习意愿。学生带着成功的喜悦参与到音乐学习活动中，良好的学习习惯也得以巩固和发展。

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。低年级学生的注意力非常容易分散，教师要运用各种教学策略及方法帮助学生建立良好的学习习惯。教师如果不注意课堂常规的建立及巩固，仅仅依靠指令维持课堂秩序，不仅管理效率低下，也会让学生在吵闹中丧失对音乐的学习兴趣。课堂常规的建立，需要持之以恒的落实。久而久之，学生就会把这些常规当成学习习惯，良好的学习习惯可以长久地发挥积极的效益，构建高效率的课堂。

参考文献

[1]俞鑫红.浅谈音乐课堂教学常规建立的原则[J].中小学音乐教育，2006，（06）

[2]徐玉兰.建立小学音乐课堂常规实施有效教学[J].新课程，2011，（10）

作者简介

刘红叶（1985.10—），女，汉族，籍贯：安徽，中小学音乐教育，上海市华东师范大学宝山实验学校。