初中数学自主探究式教学的策略探讨

唐志强

【摘要】自主探究式教学在课堂教学过程中起到了至关重要的作用，其不仅可以提升学生的学习兴趣还能够使学生的实践操作能力以及合作交流能力得到提升，促进学生主动参与到数学学习当中.基于此，本文对初中数学自主探究式教学在课堂上的运用策略进行分析.

【关键词】初中；数学；探究式；教学；策略

《新课程标准》明确提出：初中数学教学不单单是知识的灌输和单纯的模仿记忆，还需要激发学生内在的探索和交流情绪，让学生可以在交流的过程中掌握新的技能，将被动学习变成主动学习.自主探究式教学需要教师关注教学的结果，同时更加关注教学过程，凸显自主探究的重要性.由此，本文对初中数学课堂实施探究式教学进行分析和研究.

一、关于数学自主探究学习的概述

自主探究学习体现了学生为课堂主体这一概念，学生在教师的启发和引导之下对数学问题进行探究，通过自己的质疑、探究、表达以及讨论获得答案.这是一种新的教学方式，可以对学生的观察能力、分析能力和综合能力进行考查，不断提升学生的想象力和联想能力，让学生的数学知识学习和生活可以更好地联系在一起.让学生在知识的形成和发展过程中找寻到数学学习的一般规律，也能够培养出学生严谨的、科学的学习态度，获得数学学习的秘诀，并从复杂的数学学习环境当中解脱出来，树立起攻坚克难的学习精神.

二、自主探究教学方法在初中数学课堂教学中的运用

（一）确定数学教学目标，为学生创建情境

教师在初中数学课堂教学中，尤其是高年级的数学课堂，需要正确分析内容，明确数学教学的三个维度目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观.因此，选择情境创设的方式对学生学习三个维度目标的实现有极大的促进作用，教师情境创设也需要学生的参与.教师给学生创建数学学习情境，需要情境具有极大的挑战性，并且充满趣味性，能够对学生的学习和探索起到积极的助推作用[1].

例如，教师教授学生北师新版初三数学“矩形的性质与判定”过程中，可以给学生创建情境让学生去自主探究.教师给学生讲故事，使用故事的方式设定情境：“一个地主的家中有两个儿子，地主年岁已高，打算将土地分给儿子打理，一块是长方形土地，一块是矩形土地，长方形和矩形的边长是相等的，大儿子获得长方体土地，小儿子获得矩形土地，但是两个人都觉得对方的土地比較多，请问怎样解决这个问题？”学生对此类问题的探究会兴趣浓厚.

另外，教师教学情境的创设也需要符合学生的实际生活，教师创设情境要和学生的知识背景和生活背景相融合，从而使学生对所学知识掌握得更加彻底、更加清晰，提升学生的学习认知程度.

（二）培养学生独立探究习惯，给予学生积极的学习体验

学生在教师创设的情境之上学习可以建立自己的思维模式，体验、感知和实践过程中的探究往往需要学生学会用知识分析的方式解决实际问题.独立性探究和合作学习都是有效的学习方式，能够获得切实的学习效果，但是学生也会在此过程中遇到一些难以理解的复杂难题，这时就需要教师的点拨和引导，在综合问题方式的基础上确定独立探究或者是小组合作学习，以此发现更多的数学学习规律.若是选择小组合作探究，就需要秉承着组间同质，组内异质的原则.除此之外，教师鼓励学生独立的探究和思考，不断活跃思维、发散思维，使数学学习思维更上一层楼.在尊重知识、理解知识和相信知识的基础上获得探究结果[2].

例如，教师在教授学生“相似三角形的性质”过程中，可以先让学生自己阅读和理解教材，然后按照自己的理解搜集生活中常见的相似三角形，最后运用相似三角形的性质解决相关的问题，使学生的动脑、动手能力都得到增强，数学问题的探析思路也更加明确.

（三）做好反思评价工作，促进学生学习的归纳、整理

数学思维是数学活动的核心，经常反思有助于对数学知识进行转化.探究式教学过程中，学生要不断地思考.教师要对学生的学习做多方面、多角度、多元化的评价，不仅仅欣赏学生的学习成果，还要指出其中存在哪些问题，正确的予以肯定，错误的予以指出，使学生可以克服更多的障碍，关注学生在探究过程的表现，使学生探究时有更多的灵感.教学反思活动有助于学生进行知识的归纳、整理，只有这样才可以不断地提升学生问题思考的有效性，才能够使学生的数学学习效果得到增强[3].

三、结束语

综上所述，本文对初中数学自主探究式教学的策略进行了分析和研究.自主探究式教学是初中教学过程中一种效果突出的教学方式，能够极大地提升学生思维的活跃性，在探究过程中夯实知识基础，掌握知识的具体运用途径，进而更好地消化、吸收和掌握数学知识，养成良好的学习习惯.

【参考文献】

[1]周善经，孙靖.探究初中数学高效课堂的教学方法[J].课程教育研究，2015（2）：152.

[2]石家信，薛希玲.初中数学课堂互动教学模式探究[J].学周刊，2015（6）：57.

[3]王岚.探究初中数学生活化教学策略[J].考试周刊，2015（32）：62.