问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用

吴丽芹

【摘要】在小学数学课堂教学过程中，创设问题情境，可以营造轻松、愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力.因此，本文主要探讨了问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用，旨在为相关工作者提供借鉴.

【关键词】小学数学；问题情境；创设；应用

随着我国新课程改革的不断深入，教师应更注重对学生思维能力的培养，而问题情境的创设，能够给予学生思维方向、思维动力以及思维创新，使学生产生更多的联想以及想象，以此提高学生的思维能力.所以在小学数学课堂教学过程中，问题情境的创设至关重要，应保证问题情境创设生动、有趣，能够充分调动学生已有的知识以及经验，活跃学生的思维，以此实现小学数学课堂教学目标，促进小学数学课堂教学的有效性.

一、创设趣味性问题情境，激发学生学习兴趣

趣味性的问题情境往往更吸引学生的注意力，调动学生学习积极性与主动性，特别对于小学生而言，爱玩是小学生的天性，他们更喜欢有趣的事物，所以教师在小学数学课堂教学过程中，应根据学生的兴趣爱好以及教学内容，创设趣味性问题情境，以此激发学生的学习兴趣.在问题情境创设过程中，可以设置生动、有趣的故事情节，可以创设游戏活动，还可以引入生活中有趣的情境，让学生在有趣的问题情境中发现问题、提出问题以及解决问题，提高学生自主学习的能力.

例如，在学习“口算乘法”时，教师问学生“同学们，你们喜不喜欢游乐场？”学生们回答说“喜欢”，然后教师出示儿童游乐场情境图，让学生进行观察，并提出问题“你们从这幅情境图中得到了什么讯息？能提出一些有关乘法计算的问题吗？”然后让学生进行思考，之后教师说“我能提出一个问题，做旋转木马每人2元，8人一共要多少钱？”并在黑板上列出式子2×8=16（元），学生通过教师的启发，开动脑筋，纷纷提出了自己的问题，并列出式子，进行解答.由于去儿童游乐场是学生非常感兴趣的内容，所以学生在学习过程中，兴致较高，始终保持一个较为活跃的状态，因此，使得小学数学课堂教学达到了良好的效果.

二、创设操作性问题情境，培养学生问题意识

在小学数学课堂教学过程中，教师还应创设操作性问题情境，根据教学内容，让学生进行动手操作，并在操作过程中，积极思考，引发疑问、提出问题，激发学生探究新知的欲望.所以教师应为学生创设具有一定操作性的问题情境，并引导每名学生参与到动手操作中，学生在动手实践过程中，体验知识产生的过程，教师从旁指导，保证动手操作的有效性，培养学生的问题意识，提高学生的动手操作能力.

例如，在学习“平行四边形和梯形”中的“垂直和平行”，首先教师拿出两根铅笔，创设问题情境“这两根笔如果不小心掉在了地面上，可能会形成哪些图形呢？”然后让学生开动脑筋，拿两支笔试着摆一摆，学生摆完之后，让学生将摆出的图形画在图纸上，学生在试画过程中，教师应来回巡视，适当地进行指导.学生画完之后，教师让学生进行小组交流，并且每组安排一名学生上台进行展示，对于画法不同的学生，上台进行补充展示，之后教师让学生思考“每个小组展示的画法以及自己试画体验，你能获得什么启发？”学生思考后，回答说“在纸上的两条直线存在相交或不相交两种情况”，然后教师提出平行概念.接着教師让学生观察两条直线相交的情况，让学生思考最特殊的相交情况，通过学生用三角板以及量角器进行测量，发现有两条直线相交，形成了四个直角，之后教师告诉学生这种现象称为“垂直”，并让学生试着总结垂直概念，最后由教师提出具体概念.

三、创设生活化问题情境，加强学生数学应用

在小学数学课堂教学过程中，教师应充分认识到数学知识来源于生活，并且要运用到生活中去，应让学生体会到数学知识的重要性，感受到学习数学的乐趣.因此，教师应创设生活化问题情境，从学生的实际生活出发，联系学生已有的生活经验以及知识，利用真实的背景材料构建问题情境，这样更能够吸引学生的注意力，使学生全身心投入到问题情境中，有利于学生对数学知识理解和运用，进而提高学生的数学成绩.

例如，在学习“用计算机计算”时，学生都有去商场购物的经验，所以教师结合本课的内容，为学生创设问题情境，“同学们，你们去超市购买东西时，收银员是怎样为你们算账的？”学生们回想收银员是先扫商品价码，然后再用电脑为顾客进行算账，然后教师说：“你们说得很对，电脑就是一台功能很多的计算机，即使很大数目，电脑也一下子可以计算出来，你们想感受一下吗？”，学生都纷纷回答“想”，然后教师在黑板上为学生们出一些具有规律的数学题，999×1，999×2，999×3，999×4，让学生用计算机进行计算，并观察结果，接着让学生猜想，999×5，999×6，999×7，999×8，999×9.学生大胆的猜想后，教师进行总结，“结果都是五位数，中间三位数都是9，最高位是自然数与9的乘积”，这样学生在学会使用计算机的同时，还提高了学生的观察能力以及计算能力.

四、总 结

总之，随着我国新课程改革的不断深入，传统的教学方式已经无法满足要求，教师在传授学生知识的同时，更应注重对学生思维能力的培养，在小学数学课堂教学过程中，创设问题情境能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，提高学生思维能力.所以在小学数学课堂教学过程中，应围绕课堂教学内容以及目标，结合学生的兴趣需求，科学、合理的创设问题情境，保证问题情境的创设生动、有趣，能够充分调动学生学习的积极性与主动性，加强小学数学课堂教学的有效性，以此提升学生的数学成绩，促进学生的全面发展.

【参考文献】

[1]孟世华.创设问题情境在小学数学教学中的应用成效研究[J].新课程学习（上），2015（5）：165.

[2]徐太松.问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用研究[J].快乐阅读，2013（36）：46.