“问卷星”在药学检验专业分析化学教学及考核中的应用研究

樊滢玮

摘 要：为更好的提高我校药学检验专业分析化学的教学效果，切实解决课程学时少、考核方式传统、学生学习积极性不高的问题，我们建立了 “问卷星”网络学习平台，将其应用于分析化学教学及考核中，发现不论是在课前自主学习还是过程性考核方面，问卷星的表现都非常令人满意，值得进一步推广应用。

关键词：分析化学 问卷星 教学 考核

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-00-02

分析化学是药学检验技术专业重要的基础课程。本课程通过对常用化学分析法和仪器分析法测定物质组成和含量的基本理论、基本计算和操作技能的学习，使学生建立准确的“量”的概念，形成科学严谨的学习态度，为后续专业课程的学习奠定基础。可以说分析化学课程在学生科学素质的培养方面有着至关重要的作用，是其它学科无法替代的。然而，随着我校人才培养方案的修订，分析化学总学时不断缩减，教学内容也在逐渐减少。目前药学专业分析化学总学时共50学时，其中理论36学时，实验14学时。所采取的教学形式仍然是以教师的课堂讲授为主，对于学生学习情况的评价方式也比较单一，过程性考核主要是通过课堂随机提问进行，涉及面窄小，不能覆盖到所有同学。同学们对该课程的学习也一直缺乏兴趣，不能积极和主动的进行学习，错误的认为该课程和自己的专业关系不大，直接影响到分析化学的教学效果。

问卷星作为一个专业的在线问卷调查、考试、投票平台，使用方便快捷，功能强大，可以人性化的进行在线试卷设计，不限题目数和答卷数，同时支持分类统计和交叉分析[1]。学生们在提交试卷之后系统会自动显示测试成绩和名次，同时也可以看到每道题的答题对错，及时建立错题集；教师则可以通过过分类统计和交叉分析及时掌握学生各个知识点的掌握情况。本学期我们使用问卷星进行药学检验专业分析化学的辅助教学工作，发现不论是课前自主学习还是过程性考核方面，问卷星的表现都非常令人满意。

一、问卷星在课前自主学习上的应用

在传统的学习中，教师一般是口头要求学生进行课前预习，对于预习的方法和知识的掌握情况我们并不知晓。问卷星在学生课前自主学习上的应用，使每个学生将预习落到实处。不论是图片、视频、音频等各种学习资料，还是检测试题，我们都可以通过问卷星集中在一张在线试卷上，将系統自动生成的二维码在上课前发布在学生微信群或者QQ群里面，供大家自主学习之后随即进行知识点考核检测。通常我们将问卷星设置为同一台电脑或者手机只能答题一次，任课教师通过答卷数量就可以大致知道是否大部分学生进行了课前预习，系统自动显示的测试成绩排名也可以让教师轻松掌握学生的课前预习情况，进而有针对性的调整课堂教学内容。如图一，教师在第一次上课之前，会将绪论的内容制作成一份试卷，在试卷的说明部分，插入了相关知识点的图片和视频，学生在扫描二维码进入试卷之后首先进行知识点的预习，预习结束，下拉考卷进入到答题环节（如图二）进行测试。教师提供的预习资料一般是上课的课件，制作的微课视频以及网上已有的教学资源等等，学生可以根据自身的情况进行个性化学习，不受时间和地点的限制，也可以根据掌握的情况反复多次学习，随时和同学老师进行探讨交流。问卷星系统在测试方面提供单选、多选、填空、简答等多种题型，教师也可以选择将已经准备好的word文档试题批量导出到系统中，建立各种试题库，在测试时候随机抽题进行检测，较大程度上避免学生作弊现象[2]。

二、问卷星在过程性考核中的应用

问卷星除了用于学生课前自主学习，我们也将其应用到了随堂考核以及阶段测试等过程性考核当中。每次课堂结束的前十分钟，我们会针对本次课讲授的内容进行随堂测试。如图三：教师在课前根据第一章定量分析误差与分析数据的处理的重难点内容建立了目标测试试卷，并生成二维码保存在课件中，在本章讲解结束之后，学生可以直接扫描二维码进行答题。通常我们将考试时间设定为10分钟，试卷提交之后系统会自动显示考生成绩以及排名，同时问卷星还有错题集功能，如图四：该生本次考试成绩90分，第一题：砝码引起的误差属于仪器误差答题错误，选择为试剂误差，而该题也同时保存在该生的错题集里面，以备随时复习查看。通过随堂测试学生可以当即掌握自己本次课的学习情况，对于课后查漏补缺有很大帮助。对于教师来说，问卷星还提供了每道题目正确率分析以及分类统计和交叉分析的功能，能查看任意题目或者任意学生答题的详细情况，帮助老师找出学生存在的共性或者个性问题[3]。如图五：由滴定终点与计量点不吻合造成的误差属于（方法误差），有77.77%的同学选择了正确答案，6.06%的同学选择为偶然误差，6.06%的同学选择为仪器误差，11.11%的同学选择为操作误差，教师在查看答题情况后就可以在课后答疑时有目的给同学们讲解。我们在期中和期末的时候进行了两次阶段测试，并将测试成绩计入到期末总成绩中占一定比例，问卷星的成绩下载功能，可以将所有成绩生成Excel表格形式，为教师在考核后将学生成绩导入学校的教务系统提供了很大便利。所有学生的纸卷也都支持下载成word格式，可以在考试之后发送到每个学生手机上，以供查阅，同时也方便教师存档。

三、问卷星使用的满意程度调查

我们分别在本学期分析化学教学开展一个月以及学期末的时候，利用问卷星平台的问卷调查功能，对学生使用问卷星学习及考核的的满意度进行了调查。第一次调查发现86.5%对问卷星应用于分析化学教学表示肯定，认为问卷星的使用对于该课程的自主学习帮助比较大，让学生知道了如何预习，提高了学习的积极性，激发了学习分析化学的兴趣，赞同继续使用卷星系统进行分析化学教学。第二次问卷调查则主要是针对整个学期学生的过程性考核及学习效果方面，82.6%的学生认为问卷星的试题库在生成题目的难易度方面基本上能保持一致，90.5%的学生认为自己在使用问卷星之后学习成绩有了较明显的提升，87.3%的学生支持将问卷星扩展使用到其他课程的教学当中。

总的来说，问卷星在药学检验专业分析化学教学及过程性考核中的应用，整体效果另人满意。对于教师来说，通过问卷星网络学习平台可以给学生提供各种分析化学的课件、微课、实践操作视频、在线测试等服务，使学生在课堂上完成知识吸收和掌握之外，还可以随时随地的进行自主学习，知识巩固、测试等，使知识的深度和广度得到延伸，不再受学时和教学硬件条件的限制，弥补了单纯课堂教学的不足。通过学生的自主学习检测环节就能基本上掌握学生的预习情况，从而在课堂上有针对性的进行授课；试题库的使用尽可能保证了测试题目的随机性，最大程度的减少作弊现象的发生，同时也将教师从批改作业和试卷中解放出来，将精力主要应用于试卷分析和优化教学内容上。对于学生来说，问卷星的使用激发了学生学习分析化学的积极性、主动性和兴趣性，不再觉得分析化学是一门枯燥、难懂、学不会的课程，提高了该课程的教学质量和学生掌握知识之后的成就感，为后续课程的学习奠定坚实的基础；每次测试之后当即知道成绩和排名，不仅可以及时了解自己知识的掌握情况，也可以激励和促进学生随时调整学习状态和心理；期末考试成绩的提升也对于学生学习的成就感和知识获得感方面也有很大鼓励。

参考文献

[1]赵艳云.使用“问卷星”创建学生课前自主学习空间[J].电脑知识与技术，2018（14）9，172-173

[2]刘晓静，吉丽红.基于对问卷星多功能设置要点的应用与研究[J]，考试周刊，2017（73），26

[3]华新宇.问卷星在组织胚胎学过程性考核中的应用[J].卫生职业教育，2018（36）8，45-46