学《指南》在音乐活动中提升幼儿的各种能力

冯晓丽

摘 要：雨果曾说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学、一把是文学，再一把就是音符。”这说明音乐对智力的开发有着无可比拟的作用；许多研究也发现：大脑可分为具有计算、语言能力的左半脑和具有音乐、绘画、感知等功能的右半脑，只有左右脑均衡发展，互补功能，才是人类智慧发挥最大潜能的要点。而音乐活动的开展能使大脑建立更多、更复杂的神经联系：右脑参与者音乐旋律和节奏；而对音乐的性质和音乐间的联系的理解中左脑起着决定性的作用。其中音乐技能训练的工具大都需要双手协调地使用，这很大程度上刺激了左右脑的兴奋和思维，从而促进了全脑的开发。

关键词：《指南》 幼儿 重要性

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-00-01

《指南》艺术领域包括美术和音乐，音乐内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动）等，这些都是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径，幼儿天性活泼，在欢快的音乐声中，他们能自由的释放自己的情绪，表现欲望得到提高。下面就谈谈如何在音乐活动中提升幼儿的多种能力。

一、在倾听声音的活动中培养幼儿感知能力

音乐是一种声音的表情艺术，它能用音响的魔力唤起人们各种感受，因此，起先我们在教幼儿音乐时可以不认识文字符号，先从培养幼儿运用各种感官来进行感知觉的能力，如辨别音高、音色、节奏、力度等，从而为智力的开发打下基础。

我们在培养幼儿感知各种声音时一般采用两种途径：一是教师有意识有目的地组织幼儿倾听。我们选择对比较强烈的声音让幼儿进行比较。运用视觉观察时，若有对比更容易看出异同；倾听声音是听觉上的观察，与视觉一样，若能进行比较，那么音乐作品特点性质也就更能明显感受到。如：在欣赏《动物狂欢节》时，小鸟、蝴蝶、小兔的声音与黑熊、大灰狼的声音就是一个明显的对比，幼儿在倾听和感知中很快就理解了明亮、愉悦的声音和低而粗哑的声音。有了这些基础，我们开始让幼儿倾听钢琴低与高音区声音的不同，力度上的由强到弱或由弱到强；让幼儿对各种风格的歌曲、舞曲、钢琴曲等进行对比；录下生活中的各种噪音与音乐进行对比；在安静中仔细聆听体会什么是鸦雀无声，再让幼儿身处人声嘈杂的环境中感觉对比等等。二是在自然条件下引导幼儿倾听。在大自然中有着各种各样好听的声音，也带有着事物本身的气质和特点。

二、在歌唱活动中培养幼儿的注意力和记忆力

幼儿时期的注意特点是无意注意占优势，特别到了中、大班有意注意开始出现萌芽，所以很不稳定。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力稳定习惯于音乐的运动和变化，以便了解音乐的内容和情感，形成对音乐整体的感受。例如幼儿在演唱时要控制自己的发音，使自己的音高、节奏与乐曲协调统一，还要注意指挥的手势和要求；又如在欣赏乐曲时，既要聆听主旋律，又要倾听音色、节奏、情感的变化，否则就无法整体地体会音乐作品的丰富性和层次性。

三、音乐教育也促进了幼儿记忆力的发展

幼儿园的孩子记忆力更多地依赖于表象，而音乐课的形式豐富多样，且具有直观性。它能刺激幼儿的各种感官并引起记忆等心理的反应。整齐的节奏、和谐的旋律使幼儿的记忆有了一定的根源基础；优美的旋律不仅容易上口并储存于脑海中，还能帮助幼儿进一步加深巩固记忆。例如：我们在学习《小乌鸦》这首歌曲时，把歌词编成故事并画成了图片，幼儿很快就被懂事的小乌鸦牢牢地吸引，在图文的刺激下很快记住了歌词，记忆力在最短时间内到了一个极致。

四、在音乐欣赏活动中培养幼儿思维能力

思维是智力的核心，幼儿的思维是以具体形象思维为主的，音乐活动对其后期逻辑思维的萌芽发展有着不可替代的作用。因音乐是一种声音的艺术，它运用音响、旋律、节奏和声等来塑造音乐艺术形象。我们可以通过音乐活动的艺术形象来感染和教育幼儿。在活动过程中，老师运用真挚的情感和优美形象的动作表演来启发幼儿感受和理解音乐的形象，以促进幼儿形象思维的不断发展。

五、在编歌词编动作中体验创造的乐趣

发挥培养孩子的创造能力，首先要允许和引导他们做各种可能的探索，给他们以创造的自由，在歌曲教学中，我们应选简单易于创编的歌曲，利用创编歌词的方法，来培养幼儿的创造性。例如：歌曲《胡说歌》围绕"你把袜子穿在耳朵上吗 "这样一句与生活相违背的歌词，以简单的旋律展开.孩子们非常感兴趣的同时，教师鼓励幼儿自己来创编歌词，最后编出了"你的手套穿在脚趾上吗 ""你的裤子穿在胳膊上吗 "你的鞋子穿在头顶上吗 "等等五花八门，荒诞可笑的歌词，这样孩子们在欢歌笑语中不知不觉地体会了音乐活动的快乐，还培养了他们的想象力，创造力。

另外，我们在教幼儿唱歌时发现他们喜欢用一些肢体语言做辅助，所以，教师可根据幼儿的这一特点，在平时的教学中除了教幼儿一些基本的动作外，还可教一些表达方法。例如：在学习《可爱的小手》这一歌曲时，要求幼儿自由想象动作来表现歌词.（“两只小手做雨点，雨点从天空落下来”“两只小手做枕头……”）由于大多数幼儿都是随意，即兴创作的，当然不可能期望他们创作出多么完美的动作。但毕竟是他们自己展开想象编的，对练习这一系列动作也特别有感情，格外认真。这不仅调动了幼儿学习歌曲的积极性，培养了幼儿的动作协调能力，也使幼儿从中得到了创造的源泉。

六、音乐游戏是幼儿学习音乐的直接方式

幼儿在音乐游戏中可进行自由玩乐、想象、表演，不受约束。幼儿在音乐游戏中的表演属于再创造的艺术，音乐游戏可有效丰富幼儿想象力，发展创造力。例如：《小熊和小鸟》，一开始，教师编排了两个节奏、速度、强弱完全不同的音乐让幼儿分别充当“小熊”和“小鸟”，在游戏中，幼儿充分掌握了小熊和小鸟的形象特征，然后教师由浅入深地引导幼儿进入课题，孩子们在这节欣赏课中，把“小熊”“小鸟”表演得活灵活现，可爱至极。

在音乐活动中，灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣、寓教于情、寓教于乐，让孩子们学的轻松、学的愉快并学有所得，作为一名幼儿园老师，我们应谨记：幼儿不同于成人，他们独特的艺术表现方式需要教师给予充分的理解和尊重。认真贯彻《指南》精神，努力提升自己的专业水平，创新教育理念，调整教育思路，为每一位孩子成长搭建平台。让孩子们尽情地畅游于音乐王国中，身心都得到良好的陶冶和熏陶！