浅析初中语文阅读教学中“少教多学”模式的探讨

梁敏娜

摘 要：阅读教学是初中语文教育中的重要内容，对于培养叙述的语言应用能力有十分重要的作用。本文对初中语文阅读教学过程中存在的问题及“少教多学”教学模式的应用进行分析与探讨，旨在不断提高初中语文阅读教学水平，提高学生对阅读的兴趣。

关键词：初中语文 阅读教学 少教多学 应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0-01

引言

语文作为一门基础学科，是培养学生语言能力的重要课程，在初中教育中受到的重视程度越来越高，提高学生的语文能力已成为当前教育教学过程中的重要目标。初中生的想象力和创造力十分丰富，但受到传统教育教学的影响较大，在传统的语文阅读教学过程中一味的理论教育、填鸭式教育会对学生的学习积极性产生影响，抑制学生的想象力和创造力。在素质教育理念下，应该要积极加强对“少教多学”教学模式的应用，改變传统的师生关系，让学生成为课堂的主体，教师成为引导者，不能强行给学生灌输相应的知识，而应要从多元化角度出发，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，真正提高学生的语言理解能力和应用能力。

一、初中语文阅读教学中的问题和影响

1.教育教学模式陈旧

在传统的语文阅读教学过程中，教师在课堂上占主导地位，在课堂上普遍采用灌输式授课方法，教师在讲台上对某篇课文进行讲解，学生在台下记忆和背诵，灌输式教学可确保学生在大纲要求下进行学习，但是无法兼顾到每一个学生的学习需求和实际情况，而且很难培养学生的创造能力，难以体现出学生的差异性和个性。

2.没有关注学生的课堂主体地位

在素质教育时代，学生才是课堂的主体，教师是课堂上的引导者和知识的传输者，师生之间的良好互动是提高教学效率的关键，但就当前实际情况来看，在初中语文阅读教学过程中，师生之间明显缺乏良好的互动，教师依旧在教学过程中处于主体地位，学生处于被动接受的地位，给学生传递知识，反而忽视了学生的接受能力，教师也无法及时得到学生的反馈，导致教学过程中具有一定的盲目性，不能做到因材施教，根据学生的实际情况给予学生一定的支持和引导。

3.教学过程忽视了学生的学习要求

在传统教学模式下，语文阅读课堂上教师一般都占据了大量时间来讲解，例如对阅读例文进行讲解，给学生留下的自主学习时间较少，学生不能对自己所学的知识进行理解和消化，从实际教学效果来看，学生能掌握的知识少之又少。

二、初中语文阅读教学过程中“少教多学”模式的应用

在现代教学理念背景下，教师的角色发生了很大的改变，教师不再只是知识的传授者，而变成了引导者、合作者，在教学过程中，学生才是主体，教师应明确自身的责任和意识，在教学过程中给学生更多的学习时间，让学生能真正做到多学、好学。“少教多学”模式的应用应从以下几个方面着手：

1.端正教学理念

教师是开展教学改革的主要力量，对初中语文教师来讲，想要实行“少教多学”的教学模式，首先必须要树立正确的教学理念。第一，教师要明确在教学过程中学生的主体地位，在具体的教学活动中发挥好引导作用，对学生进行启发和激励，帮助学生制定合理的学习计划。在教学过程中还应注重教学方式和教学手段的多样性，采取多版本教学，为学生提供多元化的阅读素材。从学生的角度来讲，多学指的是要从多角度去思考问题，带着目的性和针对性去学习，以提高学习质量。第二，给学生营造一个良好的学习环境和氛围，在语文阅读教学过程中教师应给学生营造和谐的学习氛围，增加和学生平等交流的机会，对每一个学生都要平等，引导学生大胆地说出自己的想法和意见，与教师进行沟通，对学生提出的问题，教师也应及时回答、耐心解答，将以前完全用于课堂讲解的时间分一部分出来，在活跃的课堂上开展师生互动。

2.创设课堂情境

传统教学过程中注重知识传授，新时期教育改革必须从知识传授转变为思维能力和思维方式的培养，在初中语文阅读教学过程中教师对学生的引导也是多方面的，首先应在课堂上创设良好的环境氛围，让学生可以更好地融入到课堂氛围中，激发学生的学习热情，培养学生形成清晰的逻辑。例如在讲解《纪念白求恩》这篇课文时，教师就可以将课堂“交”给学生，让学生首先来简单地说一下自己对白求恩的了解，并且选取几位不同的学生来回答，让学生之间的答案可以相互补充，最后教师再对学生的回答进行总结，让学生对白求恩这个人有一个更加全面的了解，然后组织学生开展阅读，阅读活动完成之后学生可以相互讨论，对书中所描绘的白求恩与自己认知中所了解的白求恩的差异和不同进行对比分析，然后提出自己的真实想法。这种教学模式可以让学生真正感受到自己在课堂上的主动地位。

3.引导学生形成良好的阅读习惯

初中生的自主意识比初中生要强，而且其塑造性很强，随着学生的认知能力不断提升，他们对外部世界的认知也越来越清晰，在这种背景下可以对初中生的阅读习惯进行培养，需要注意的是，培养学生养成良好的阅读习惯并不只是让学生多阅读，而是要让学生学会阅读，而且能够坚持下去。“少教多学”的宗旨是教师要将学习的时间交给学生，让学生学会自主学习，因此教师必须要学会对学生的引导，让学生在课后可形成良好的阅读习惯，发自内心地爱上阅读，坚持阅读。例如教师可以给学生规定每周的阅读量，每周规定一个具体的时间，作为学生的交流时间，学生分享自己阅读到的不错的文学作品，文学作品的体裁不限，但学生必须要分享自己的感受、体会等。通过循序渐进地练习，可以渐渐帮助学生养成良好的阅读习惯，在阅读的时候学会批注，学会深入分析文章。

综上所述，随着我国素质教育的不断发展，初中语文教学模式也发生了很大改变，阅读教学是一个十分重要的环节，现阶段很多学生出现不会读、不想读等现象，对学生的语文能力的提升有很大影响。对此要积极加强对初中语文阅读教学的创新改革，加强对少教多学教学模式的应用，将课堂交还给学生，引导学生在课后进行阅读，不断提高初中学生的语文阅读能力。

参考文献

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[3]孙嫄.少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用分析[J].新校园（阅读），2017（01）