如何将小棒的作用发挥到极致

摘 要： 根据一年级学生身心发展的特点，我们数学老师都选择了在数学课上多多使用学具来提高教学的直观性，然而一年级的数学知识结构较为简单，一个简单的小棒就可以玩转一年级的数学课堂，让数学课变得既简单又直观，不管是简单的加减计算还是认识图形、还是分类与整理或者是找规律甚至认识钟表的时候都可以借助小棒来辅助我们的课堂。

关键词： 学具；小学一年级；小棒

由于小学一年级的学生年龄较小，缺少生活经验，思维形式仍处于形象化状态缺乏抽象思维能力，但抽象性却是数学的重要特点之一，所以，如何让我们的教学变得直观成了我们一年级数学老师追求的终极目标，那么，要达到这个目标，学具便成了一个非常有力的武器，在我们小学一年级的数学教学中用到的最多的学具就是小棒，孩子们用的最好的也是小棒，所以，如果我们能将小棒的作用充分发挥出来的话，那我们的数学课就会有非常不错的收获。这里呢，我就将平日里对小棒使用的一些方法、心得与收获与大家一同分享，希望在以后的日子里能对更多人的数学课堂教学有所帮助。

首先，我们必须深刻地认识到学具在我们数学教学中的积极作用，在孩子不具备逻辑抽象思维能力的阶段借助学具才能够达到预期的教学目的，学具的主要作用主要体现在：

1. 能充分调动学生的积极性。

2. 让学生有了动手实践机会。通过学具能引导小学生低年级动手操作，让他们的脑、手、眼得到充分地发展。

3. 通过学具能更好地激发学生的思维创造力。通过学具的教学培养，可以让学生获得更好的观察对比能力。在利用学具过程中，让学生能对抽象的概念总结出结论。激发他们的思维创造力

4. 学具教育能培养学生的自主思考能力。低年级学生好奇心强，教师可以通过学具将抽象的数学公式与现实游戏结合起来，就能充分激发起学生对事物的好奇心以及对学科的兴趣。

既然学具对我们的课堂有着如此重要的作用，那么正确的使用学具就非常的重要，我们数学中的学具各种各样，各有其优势，在我们一年级教学中最为常用的就是小棒了，对于小棒的使用我们可以从下面来实践。

一、 数的认识及数的计算中小棒的使用

1. 数的认识。数的认识我们一般是从实物的数抽象到数字再由数字具体到实物，那么这里，我们就要从现实存在的实物中先数得一个数字，让孩子去了解这个数字的书写认识这个数字，之后要真正理解数的含义就要让孩子利用小棒将这个数字摆出来，这一认再一摆就让数字深入孩子内心。

2. 数的计算。数的计算时，好多家长会说5加3等于8如此简单的问题，可是要让孩子明白是个不容易的过程，所以，我会就可以选择让孩子用小棒来摆一摆，5我们就摆5个3就摆三个，加就把它们放在一起数一数。

二、 认识图形和位置

1. 认识图形。认识平面图形时，我们主要认识了三角形、正方形、长方形和平行四边形，我们通过课堂教学让孩子认识了这些图形，在后面的练习过程中，我们可以让孩子利用手中的小棒在自己的桌子上来摆一摆这些图形，既便捷方便又能在最短的时间里很直观地发现孩子的问题所在比让孩子用直尺铅笔在本子上画要节省时间。

2. 位置。学习位置的时候，我们可以让孩子将手中的小棒涂成不同的颜色，在了解了上、下、左、右、前、后之后，我们可以通过让孩子在某颜色的什么方向摆上某颜色的小棒来进行训练，非常容易操作对课堂教学的巩固非常有用。

3. 认识人民币。认识人民币的过程中，我们也同样是让孩子把小棒涂成三种不同的颜色，不同的颜色分别代表元、角、分，然后在人民币的简单计算中，我们就可以利用小棒的摆来进行，在这里一定要强调到位的就是，小单位够十时我们需要将它换成大单位，也就是满十进一的思想要讲解清楚。

三、 摆一摆和分类与整理

1. 摆一摆中，利用给个位和十位上摆上与数字对应的小棒来学习会非常直观。

2. 分类与整理中我们可以让孩子将小棒涂成不同的颜色另外让孩子将小棒做成不同长短，也是利用不同颜色不同长短的小棒来分类，这样我们就练习了将小棒按照不同颜色或不同长度来分类的方法，比起借助其他东西来分类比较方便。

四、 认识钟表

认识钟表的时候，我们可以让孩子们在一张白纸上写上12个数字按钟表的样子去排列，然后用一长一短两根小棒，老师说不同时间让孩子们用小棒去拨，特别好使。

我们一年级的知识比较简单，无非就是上面所讲到的，我们看到了小棒的便捷，同时，一个简单的小棒，如果管理不善也无法对我们的课堂起到辅助作用，甚至有时还会成为我们课堂上影响课堂纪律的因素，那么我们应该如何去管理这些学具呢？我认为做到以下几点就会事半功倍：

1. 课前学具准备到位。

2. 在课堂上做到对学具充分利用。

（1）将學具代入情景教学。充分将学具代入课堂的情景教学，能让学生自行设立情景范围，让学生在课堂上能充分营造良好的氛围。

（2）通过设立问题后再解决问题。在通常的课堂上，教学的首要目标就是发现问题并解决问题。故而在课前的备案中，教师就应该将重难点标示清楚，并根据相关的点给学生设立思考观察的题目，并让学生带着问题去学习。

3. 通过教学示范后再进行操作。给学生提供学具的目的是辅助教学，通过学具的引导让学生更好地对抽象化概念进行理解。学具虽然具有很强的目的性，但也不能由此给学生造成一定的思维定式，这样容易让他们对数学的兴趣逐渐流失，更不利于引导他们开发思维能力以及创造能力。

总之，一年级教学中，学具特别是小棒的作用是非常巨大的，在低年级教学中，只要能充分的使用，一定会对我们的教学带来意想不到的收获。

参考文献：

[1]吴嫦梅.合理使用学具，提高课堂教学效率[J].考试周刊，2014（86）：55.

[2]朱巧兰.小学低年级认数和计算教学中有效使用学具的探索[J].考试周刊，2014（5）：79-80.

作者简介：

邵军慧，陕西省商洛市，商洛市商州区第三小学。