开展音乐区域游戏的途径

摘 要： 音乐以其优美的旋律，高低起伏的音节，快慢有序的节奏，丰富、形象、动人的音乐语言，深受孩子们的喜爱。在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式。但学前儿童对于声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的，只有把音乐融于儿童的生活和游戏中，在实践过程中直接体验，感知音乐，学习用语言、肢体来表达音乐。区域游戏是儿童在儿童园期间最重要的游戏之一。音乐区域游戏可以让儿童在游戏的过程中提高音乐素养，在以音乐区域游戏为载体的活动中促进儿童全面发展。

关键词： 音乐；区域；游戏

儿童[1]的生活离不开音乐，音乐可以融合、协调人的知识、经验，促进人的和谐、整体的完善和发展。区域游戏是儿童在儿童园期间最重要的游戏之一。音乐区域游戏可以让儿童在游戏过程中提高音乐素养同时促进其他能力的发展。如：区域游戏中欣赏钢琴曲《小鸟捉虫》，儿童可以凭借自己对音乐的感觉和理解，结合自己生活实际，编出自己喜欢的，生动活泼的小故事讲给别人听，从中促进语言能力的发展。既获得了对音乐的理解又提升了语言能力。由此可知，开展音乐区域游戏的重要性和必要性。

一、 遵循儿童发展规律，确定音乐区域的内容

区域活动内容的选择应从儿童身边取材，必须符合儿童的发展目标、认知特点、兴趣需要，这样才能充分调动活动的积极性，使儿童在活动中充分发挥主动性，使儿童的能力得到充分的发展。

（一） 以儿童的兴趣、需要为指导，设计区域内容

伟大的科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，兴趣是学习的挚友”。在音乐区，教师可采取灵活的方式引导儿童发展。我们通过音乐欣赏、歌唱、打击乐等形式多样的音乐活动来发展儿童的能力，利用一些图片、动感的画面让儿童学会把音乐说出来，唱出来。例如：一首歌曲或乐曲，我们配上不同的画面、不同的图案让儿童自己想象创编故事、创编动作等。孩子的表现还十分的稚拙但都是真实情感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。只有让儿童按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能发挥想象力、独创性。

（二） 以贴近儿童生活的材料为元素，生成区域内容

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”。这句话充分指出了生活与教育的关系，区域活动也不例外。选择与儿童息息相关的内容，儿童就有了知识经验的准备，儿童就可以从中学到很多东西，也会根据这些内容引发他们的话题。例如：中班歌曲《买菜》儿童就会谈论菜场里面还有什么菜，进行一个创编，之后还可以进行情景表演。

二、 根据儿童发展特点，创设音乐区域的环境

新《纲要》强调给儿童创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。

（一） 利用环境吸引孩子，设计丰富的环境装饰

班级教室音乐区域内部可以贴一些可爱的音符宝宝。教室里面可以挂一些著名音乐家图像及简介等，还可以布置一些乐器图形的小挂饰。在区域活动的时候播放一些音乐，让孩子沉浸在音乐的海洋中。同时，教室里面还可以摆放一些乐器的模型，激发儿童无限的求知欲望。

（二） 营造环境吸引孩子，提供丰富的操作材料

结合儿童年龄特点和主题课程，在音乐区投放一些孩子喜欢的材料。儿童是通过直接接触、动手操作、反复体验来进行音乐活动，在音乐区我们会投放一些打击乐器、各类漂亮的服饰及和主题有关的动物头饰使孩子们对此区域的兴致更浓。游戏后要求儿童知道每次活动自己都玩了什么游戏，向同伴介绍自己玩游戏的感受。定期给儿童一个展示的机会，增强他们的表演欲望。

三、 激发儿童的自主性，参与音乐区域的创设

只有解开束缚，为儿童提供一个尽可能宽松的自主空间才能达到“促进每个儿童富有个性的发展”的教育总目标。在儿童音乐区域游戏过程中，教师应成为儿童游戏的支持者。不吝啬赞美的语言，及时表扬他们的点滴进步，鼓励他们大胆创造与表达，营造出宽松、和谐的游戏氛围，使儿童的游戏更自主、更愉快。

（一） 儿童的自主性体现在区域创设准备时

1. 利用孩子能够看懂的图文，设计比较好懂的音乐区域游戏规则，挑选数名儿童做小小督查员，捕捉儿童游戏时发生的一些不好的行为，让孩子们参与规则设计，让儿童画出来，提醒其他儿童，也为了督促儿童的规则意识可以经常更换督查员。

2. 材料标记的制作，既要方便于儿童认识、又要方便于儿童整理，这样也可以培养儿童良好的游戏规则。为了帮助儿童理解材料的操作步骤，在材料盘中有材料名称和不同层次玩法体现。

（二） 儿童的自主性体现在游戏过程中

1. 游戏过程的自我检验：培养儿童对自己成果进行检测的能力，可以通过照片、视频、区域记录表等形式；

2. 活动痕迹的积累：区域活动中积累孩子活动的痕迹，注重积累，可以运用展板、照片、记录表等形式；

3. 建立区域/材料评星榜：班级设立区域/材料评星榜，通过投票的形式，自己为喜爱的音乐区域材料投上一票，从而了解孩子的爱好，适时进行调整。

四、 优化音乐区域游戏，提升区域实施成效

（一） 突显区域游戏流程的规范性

1. 每次音乐区域活动的时候播放进出区域歌曲，养成良好的区域游戏习惯；老师按要求组织儿童进行区域活动。组织形式多样，可以是上次区域活动的回顾，可以是新材料的介绍，可以是新要求的介绍等等。

2. 教室贴有图文并茂的音乐区域整体流程图，让每个儿童明确区域整体流程，在区域游戏的时候，老师开场组织明确操作布置及要求。儿童按要求操作游戏材料。

3. 规范音乐区域流程实施，培养儿童自主与合作、操作与交流（体现在记录表上）、协调评价的能力，注重评价，设计适合儿童年龄特点的记录表。如一些简谱游戏，根据儿童的年龄特点，可以设计相关的记录表，小年龄可以“√”表示是否完成，大年龄可以“笑脸”的形式表示完成的效果。

（二） 突出区域材料的层次性和重复利用性

提供多余孩子数量及超出发展范围的操作材料，很好地避免了儿童争抢的现象和能力不适合的情况。并且可以多次利用，比如：本周投放在音乐区的头饰材料，下周也可以放在语言区，成为语言区的材料，这样既节约了成本又节约时间。

总之，音乐是智慧的教育，它是灵动的语言，多彩的图画，生命的律动的融合。音乐区域游戏就是要为儿童创造一个良好的音乐环境，经常性不间断地通过倾听、歌唱、拍手、游戏、律动等多种形式，采取生动、有效的方法对儿童进行教育，使儿童在生动有益的音乐活动中得到全面发展。

注释：

[1]儿童，本文所指儿童为学前儿童，一般指三到六岁儿童。

參考文献：

[1]徐春艳.学前儿童音乐教育[M].复旦大学出版社，2016.8.

[2]教育部基础教育司.儿童教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002.

作者简介：

曹玉娟，江苏省常州市，常州幼儿师范学校。