摘抄

姜宣敏

如何丰富语言的积累呢？俗话说：“读十遍，不如写一遍。”在长期的教学实践中，我认为指导学生摘抄是一种行之有效的方法。现将一些做法分享如下：

一、兴趣为先

指导学生做摘抄之前，我先在班级里讲积累摘抄对学习语文的帮助和益处，并建议学生人手一本硬皮摘抄本，本子不要太大。可以在扉页上展示个人小档案，再设计一些精美的插图，就像一本书一样。经学生设计好的摘抄本，个性独特，图文并茂，成了学生的心爱之物，他们每天拿出来用时，都要从前到后美美地欣赏一番，个个心情愉悦。

摘抄时，我告诉学生可以按自己喜欢的方式进行积累；可看课外读物，也可看报刊；可边读边画好词好句，读完后集中摘抄，也可边阅读边摘抄；可边抄边记，也可边抄边品味。内容上不受限制，学生读到喜欢的文字就可以摘抄，感觉有积累的需要就可以记下来。这样，摘抄不再是负担，而成为学生的一种主动需要，真正促进了学生的主动阅读。

二、分类进行

摘抄的内容虽然可以自由选择，但也不能完全天马行空。毕竟，学生对语言文字的鉴赏能力有限，如果教师不加以引导，对学生组织积累的语言没有好处。

我在中年级教学中，根据教材及教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织摘抄，如这一月摘抄成语类，下一月摘抄名言类等；春季摘抄描写春天的好词好句，秋季就积累关于秋景的诗句、文段。有的放矢，收到了事半功倍的效果。

三、读背结合

6-13岁这一段是人一生中记忆力发展的黄金时段，一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成很多知识、情感、经验的丰富积累，将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。所以，我充分利用学生这一年龄段的记忆优势，让学生边摘抄边背诵，尽可能多地记下那些好的内容。而且，将摘抄的内容背诵下来，能使语言的积累更厚实。

四、及時评价

当然，要让摘抄真正落实，评价是必不可少的。但若要求天天收发批改，也无太大实效。因为摘抄只要写在作业本上，就不会有太大错误出现。所以，平时我只要求由组长登记就可以了，有时是让同桌两人互相交换学习、取长补短。我每隔一周统一查看，并评出优秀摘抄本在班级展览。欣赏他人的摘抄本时，学生收获了方法和习惯；当自己的摘抄本被他人欣赏时，学生收获了自信和自豪。

指导学生进行摘抄要坚持不懈、持之以恒，使之逐步形成影响一生的好习惯，使每个学生好读书、勤积累，不断地内外吸收，提高理解和应用祖国语言文字的能力。