小学数学落实过程性目标之我见

张凤仙 汤春生

数学课程标准在注重知识与技能目标的同时，对过程和方法、情感态度和价值观目标进行了强调。因此，教师在教学过程中应注重过程性目标（经历、体验、探索）的落实，保证学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。那么，如何让这一过程性目标在常态数学课中得以落实呢？我们认为应该做好以下几点。

一、提高教师综合素养，精心设计教学活动

数学教育家史宁中教授说过，过程的教育，要注重学生探索的过程、思考的過程、反思的过程。因此，要实现过程性目标，就要让学生通过大量的数学活动来完成。

首先，我们要根据学生的认知发展水平和已有的生活经验来设计数学活动，让活动成为学生好奇心的源泉。其次，数学活动是一个生动活泼、体现学生主动性的过程，在活动中我们要留给学生充足的时间，让学生自主探索、亲身实践、合作交流，在这个过程中理解和掌握知识技能，思考解决问题。最后，教师在活动中要真正成为一名组织者、引导者和合作者，引领学生真正经历数学活动的全过程。

二、调动学生多种感官，积极参与数学学习

美国教育心理学家布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课堂上，教师应本着“学贵在思，思源于疑”的理念，组织探索活动，创造更多的机会让学生动手、动口、动脑，亲自探索、实践操作，与同学交流和分享探索结果，体验成功的喜悦。

如执教《三角形内角和》这一课时，我们创设了猜一猜、量一量、折一折、说一说、练一练等学习活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生经历提出问题、猜想、实验、验证、应用等数学活动过程，增强学生的思考力，提高学生的演绎推理能力，使学生“知其然，知其所以然”。

三、创新学习评价方式，让目标落实更到位

在课堂教学中，过程性目标落实情况怎样？这需要教师对学生进行有效的学习评价，而过程性目标的评价，不是靠常规的测试手段可以达到的。因为学生的学习过程是丰富多样的，不同的学生会有不同的学习经历，从而产生不同的学习结果。我们专门设计了“3W分析表”：What，这节课我学到了什么？Why，为什么是这样？Where，关于本课知识在哪里还可以用到？学生在一节新课结束后根据这三个问题，写出自己的研究手记，同学之间相互交流，最后收集交给老师。这是一个学生自评、同学互评的过程，也是一个互相交流与学习的过程，学生评价的积极性高，学习热情也更高了。

总之，学生应成为学习活动的主体，教师要在课堂各环节穿针引线，让学生在活动中体验、感受、认识、理解，从活动中发现问题、探索规律和总结方法，让过程性目标在常态课中得以落实。而过程性目标落实的过程就是学生真正参与数学学习、思考的全过程。

（责 编 帕 拉）