幼儿教师素质品德培养探究

房长芳

幼儿园阶段是人生道德观念、行为习惯的奠基时期，幼儿正处于模仿发展时期，其学习兴趣和良好品德的养成，在很大程度上都取决于幼儿教师。本文从目前幼儿教师队伍的现状进行分析，然后提出有效培养幼儿教师素质品德的几个方法，以供借鉴。

一、幼儿教师队伍素质品德培养的现状

幼儿园作为孩子智力开启和道德启蒙的首要阶段，对孩子以后的发展起着至关重要的作用。大多数幼儿园为确保教育质量，在教师专业知识素质和品德修养方面比较重视，但也存在一些问题。

幼儿教师培养机制不够健全。针对幼儿教师素质品德培养，一些幼儿园没有系统的机制来保障，导致幼儿教师的素质品德得不到有效提高。

幼儿教师考核机制不到位。一些幼儿园为了迎合部分家长的期望，对教师的培养比较偏重于专业知识素质方面。而且，幼儿园在进行教师培养时，往往采取自己认为适当的方式，同时培养后的考核机制不到位，难以保证教师培养的效果。

二、幼儿教师队伍素质品德培养的策略

“无规矩不成方圆”，想让某件事情收到一定效果，必须建立相应的约束机制。幼儿教师的素質能力和品德水平无疑是决定幼儿知识学习和道德启蒙的关键因素。然而，由于幼儿园的保教水平参差不齐，对教师的素质能力和品德培养也不尽相同。特别是农村的一些幼儿园，幼儿教师在很多时候只起到了“带孩子”的作用，而无法科学地教育孩子。

因此，幼儿园应建立有针对性的教师培养机制，通过机制来规范幼儿教师行为，激励其提高教师专业素质与品德修养。比如，规定所有幼儿园教师一年参加几次专业素质和品德方面的培训，明确培训的主题是什么、方式是什么、目标是什么，配套相应的考核制度，等等。如此，执行起来才可行有效，确保这项工作落到实处。

幼儿教师的专业素质能力是其教学的基础，校方在进行幼儿教师聘用时应该严格进行资格审查和面试，确保达标。在以后的教学过程中，校方应该定期进行培训，以提高教师的专业素质能力，或进行教师之间的专业技能比赛等，激励幼儿教师不断提高自己的专业素质能力，从而提高整个幼儿教师队伍的专业素质能力。同时，幼儿园可以通过年终考核，由园领导层结合幼儿教师一年当中的表现进行打分，对优秀的幼儿教师给予奖励，激励其不断成长。

幼儿教师的品德修养对幼儿有着潜移默化的影响，但是品德修养无法量化考核，更难以下结论。所以，幼儿园在进行师德培养时，可以通过分享一些现实生活中品德高尚的教师事迹，引导幼儿教师见贤思齐，加强修养，传递正能量。幼儿园也可以由学生来评选最喜爱的教师，鼓励幼儿教师学为人师，行为世范。幼儿园还可以采取群众监督的办法，对被举报教师认真核查，情况属实的进行通报批评，督促幼儿教师养成良好品德。

总之，幼儿教师的言谈举止潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的。作为启蒙者，幼儿教师要特别注意自身素养，时刻牢记“为人师表”，呵护教育好每一个孩子。

（责 编 帕 拉）