核心素养背景下高中英语学科活动的设计思考

王小草

核心素养，英文是“Key Competencies”，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

就英语学科而言，围绕“必备品格和关键能力”，英语学科素养具体化为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。其中思维品质和文化品格属于必备品格，语言能力和学习能力构成关键能力。学习能力的培养不仅是英语学科，更是所有学科教学应该达到的培养目标。

素养的培养需要不同层面的努力，在政策层面，可以按照不同的學段制定清晰可操作的标准，同时给教师以参考。在教师层面，需要教师认真思考在英语教学实施和学生学习过程中，对学生思维品质培养的重要性，重视在英语教学中培养学生的学习能力和文化品格。在教学活动层面，教研组的教师可根据不同阶段的核心素养要求，合作设计不同类型的教学活动，创新本校英语学科的课内外教学。

学习能力是决定学生学习成绩和英语技能的一个非常重要的因素，同时也是核心素养体系中的“核心”，是语言能力、文化品格和思维品质三者的有机结合体。那么，如何培养学生的学习能力呢？在我看来，设计并开展丰富的学科活动不失为既能激发学生学习兴趣，提高学习效率，又能培养学生学习能力的好方法。开展什么样的活动以及如何开展，才能更好地促进发展目标的达成和培养学生的学习能力？我认为，与学科相关的、基于学科内容设置的活动，在活动的设计和开展中应注意以下几点：

第一，以英语学科的核心素养为培养目标，即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，注重语言综合运用能力的培养，着重突出学生自主思考、自学释疑、动脑动手能力的培养。第二，活动设计和作业设计相结合，在不增加学生学业负担的基础上激发学生的学习兴趣，既活泼生动，又高效多样。第三，以学生熟悉的教材话题为中心，设计听说读写译这几种综合语言运用能力能练习到的活动形式。第四，不拘泥于活动安排时间和空间的限制，平时课堂内外、校内校外、班级之间、年级之间、校级之间、线上线下都可以成为活动的展现载体。第五，活动做好评价，包括学生自评、互评、他评和师评，既要有过程性评价，又要有终结性评价，并及时收集反馈信息。

就活动形式来说，结合单元话题和选材形式，可以进行英文原著阅读、英文演讲赏析、英文电影和戏剧赏析、英文诗歌赏析等活动。具体形式可以布置图文并茂的手抄报形式的读后感作业、戏剧表演、课本剧表演、美文分享脱口秀、课前分享、利用网络或手机APP进行歌曲模唱、影视配音、班级年级或全校开展英语演讲比赛或者英语文化节。

开展丰富多彩的学科活动，对教师来说是教学活动的一项内容，好的学科活动无疑会激发学生学习英语的兴趣，为教师的教和学生的学注入活力。同时，成功的活动参与会对学生学习能力的形成和发展有积极促进作用，也会离学生学科核心素养的培养目标更近一步。

（责 编 再 澜）