大学英语教师的个人因素对教学的影响

孙建秋

摘 要：大学英语课堂是否能够达到预期的效果，除了受教學方法、教材、教学环境等外部因素影响之外，大学英语教师的个人因素密切影响着大学英语课堂教学效果。其中，教师的知识、情感、仪态仪表以及职业道德等方面对大学英语课堂教学的影响较大。本文试图从以上几个方面加以研究，希望有助于大学英语课堂教学质量的提高。

关键词：大学英语课堂；个人因素；影响

大学英语教师是一个十分具有挑战性的工作，在教学过程中不仅需要好的教学方法，也需要发挥自身的人格魅力。许多教师将精力过多集中在了教学方法上，忽略了自身在教学过程中人格魅力的释放。与其他课程不同，大学英语课程需要有效地调动学生参与课堂的积极性，师生互动参与才能达到良好的效果，教师在课堂上展现出来的教学风格以及个人魅力对于学生有较大的影响。

一、大学英语课堂现状

1.1 教师教学方法陈旧

有些高校教师依然延续初高中的较为单一的、教师为主导的填鸭式教学模式，上课满堂灌，课堂缺乏生机与活力，课堂互动不够，学生表现为很迷茫，造成一些大学生学习积极性不高，对教师的依赖程度高，对教学内容吸收慢。这种老套的教学方法完全不能适应现代大学生的心理特点，教师更没有注重大学生自主学习能力的培养，没有注重开发学生的创造性思维，不尊重学生的主体地位，在这种情况下学生的自主学习能力更加受到约束，学习积极性受到限制。

1.2 学生自控能力薄弱

随着网络技术的发展，现在的大学在教学模式、方法、内容、手段等都对传统教学法产生了极大的冲击。一方面，网络环境所具有的丰富教学资源、网状的信息呈现方式、时空开放性等特点为创造大学生自主学习环境提供了理想的条件。另一方面，也成为大学生逃避学习、沉迷网络世界的罪魁祸首。网络游戏已经成为阻碍大学生积极、主动学习的重要诱因。有些大学生往往抵制不了网络的诱惑，过度沉迷网游、交友。在合理利用网络资源自主学习和娱乐之间往往倾向于后者，有些学生完全把控不了自己，表现意志薄弱。有些同学甚至在课堂上公然玩手机、睡觉，考前临时抱佛脚。

二、 教师的个人因素对教学的影响

学生普遍认为，在自己喜欢的老师的课堂上学习，能够帮助他们在学习过程中养成一种良好的积极的心态，这种心态可以激起他们对学习英语的浓厚兴趣，有利于英语成绩的全面提高。大学英语教师的个人因素的影响主要表现在以下几个方面：

2.1 教师的知识因素

知识魅力是教师的内在知识水平、知识运用能力的综合体现，是教书育人的坚实基础。教师的知识魅力对学生的学习动机和学习兴趣具有诱导作用。大学英语教师在熟练掌握本专业知识的同时，应该储备一些相关学科的知识，让学生感受到老师的深厚基本功底。这样，学生才会在佩服老师的同时认认真真听讲，达到较好的学习效果。

2.2教师的情感因素

教师独特的气质、风度、审美情趣和精神状态对大学外语教学起到促进作用。哲学家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”教师不仅应该对学生学习兴趣加以关注，而且对学生的困难加以关心，让他们感受到学习和生活上的关爱。大部分的学生都认为教师良好的态度和积极鼓励能够增强自己学习的信心，所以教师还应发现学生的优点并及时加以赞扬，当学生得到赞美，就会信心倍增，创造不可能的奇迹。有时老师一句肯定的话语能够影响学生的一生。

2.3教师的仪态仪表

一个人的穿着打扮、精神状态往往会给人留下深刻的印象。教师一定要给人以清新大方、得体优雅的视觉效果，展现饱满的精神状态，这样会给学生带来一种美的享受，从而取得良好的学习效果。尤其大学英语教师受西方因素的影响，再加上受众群体都是年轻人，可以在着装上加入一些时尚因素，学生会因为喜欢老师的外表而喜欢她的课堂，只有学生喜欢老师，才会较高的学习积极性，正所谓“亲其师、信其道。”

2.4教师的职业道德

车尔尼夫斯基说：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”教师在教育学生的同时，也是在塑造自己品质的过程。一个具有高尚人格的教师对学生的影响是受益终生的。一个好老师在教授知识的同时，还会对学生的品质进行教育，对学生平时出现的一些品质问题及时批评指正，决不能听之任之，更不能事不关己高高挂起。

结语

在大学英语课堂上，教师的教学风格和人格魅力是吸引学生主动学习的一个重要因素，对于学生在大学英语学习过程中具有较大的影响。提高大学英语教师的个人魅力是一种重要的教育资源，是一种潜移默化的力量，作为新时代的英语教师，应该充分展现自己的人格魅力，在工作中去感染和教育学生，通过自身的表率和引导，进一步提升学生在英语课堂中的学习主体作用，为学生学习英语提供良好的学习氛围，给他们以受益终生的影响。

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（作者单位：沈阳理工大学，辽宁 沈阳 110044）