幼儿师范学校计算机应用基础教学问题及对策研究

颜先林

摘 要 随着社会科技的不断发展，各领域的发展与计算机技术息息相关。幼儿师范学校是培养幼儿教师的摇篮，2012年国家教育部印发了《幼儿园教师专业标准（试行）》，其中在“专业知识”中要求：“幼儿教师要具有一定的现代信息技术知识”，可见计算机课程是学生必修的公共基础课。然而，当前幼儿师范学校的计算机课程存在一定的教学问题。本文结合教学改革与新课程标准针对该问题进行了调查，为提高计算机教学质量提出以下对策。

关键词 幼儿师范学校 计算机教学 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.053

Abstract With the continuous development of social science and technology， the development of various fields is closely related to computer technology. The Preschool Normal School is the cradle for the development of preschool teachers. In 2012， the Ministry of Education issued the "Professional Standards for Kindergarten Teachers （Trial）"， in which "Professional Knowledge" requires： "Preschool teachers must have certain knowledge of modern information technology". The computer course is a compulsory public foundation course for students. However， there are certain teaching problems in the current computer courses of preschool teachers' schools. This paper combines teaching reform and new curriculum standards to investigate this issue， and proposes the following countermeasures to improve the quality of computer teaching.

Keywords preschool teachers' school； computer teaching； problem； countermeasures

0 引言

目前，计算机技术已与教育技术紧密整合，幼儿師范学校向社会培养的是未来从事幼儿教育的老师。随着就业岗位对人才的要求越来越高，当然对幼儿教师的要求也越来越严格苛刻，所以提升幼儿师范学校学生的信息素养刻不容缓。结合幼儿教师在工作岗位中对计算机的实际运用需求，传统的计算机教学已不能满足社会的需求，改变教学模式解决教学问题迫在眉睫。为提高计算机教学效率需结合新课程“理实一体”的理念，创新教学模式，采用科学改革措施，为社会输送更多优秀的幼儿教师。

1 幼儿师范学校计算机应用基础教学中存在的问题

1.1 教学方法单一

根据课程的特殊性，在教学过程中大多数教师仅为了完成课程教学目标而不根据学生的实际情况采取合理的教学方法，单一的教学方法在计算机教学问题中比较突出。教师在多媒体教室利用课件辅助教学，选取的教法多为讲授法和演示法相结合，而计算机课程内容相对较理论、机、械枯燥，幼儿师范学校女生占据总人数的90%左右，女生对计算机基础知识的接受度相对难一点，单一的教学方法无法调动学生的学习积极性，则达不到自己想要的教学效果。

1.2 实践操作力度不够

大学教育不同于中小学教育，除了要让学生掌握基础知识点之外，还要培养学生的思维能力，更要重视学生的职业水平，也就是实践能力，同时计算机课程不同于其他课程，它具有很强的实用性和实践性，对该门课程的掌握主要以上机操作实践为主。幼儿师范学校学生学习的课程比较多，学校对计算机课程的课时也进行了缩减，导致学生课堂练习操作时间不够，学生无法在课间得到充分练习。由于学生非计算机专业，配备个人电脑的同学比较少，导致课后练习不足，因此不具备较好的实践操作能力。

1.3 学生兴趣不高

幼儿师范学校学生对计算机不感兴趣的原因有很多，比如说教师的教学方法单一，教室覆盖无线网络学生的注意力在手机上，计算机教学内容的相对生硬抽象等。与其他学科相比较，计算机课程内容比较理性，并且在日常生活中运用的比较少，如果教师主要运用讲授法教学则无法激发学生的学习兴趣，可能还会引起学生厌学情绪，影响教学效果。

1.4 信息素养不强

学生来自不同的地区，信息化水平参差不齐。有的学生虽然从小就接触计算机，但他们对计算机的熟练操作仅停留在上网淘宝、聊QQ、看视频、打游戏等，对于系统的理论知识不是很熟悉甚至是一片白板。很多学生甚至认为计算机课程是让他们休憩放松的课程，再加上学生对未来幼儿教师的岗位职责也不是很清楚，不了解幼儿教师必须要具备一定的信息素养，所以总体上他们的信息素养不是很强。

1.5 学生应试心理严重

当前很多学生认为学习计算机基础知识没有用，他们认为学习计算机基础知识就是为了获得国家计算机等级考试，因此出现了为了考试而学习的现象。[1]幼儿师范学校学生普遍偏重于专业知识的学习，对计算机知识的重视度不是那么高，通过此课程的学习，学生必须通过计算机一级考试。学生学习次门课程的目标单一，即为了期末考试和等级考试而学，但是一级考试的题型比较固定导致学生学习兴趣不浓烈，知识也相对较局限，不能更好地将所学知识转化在实践中。

2 解决计算机教学中存在问题的对策

2.1 创新教学模式

计算机基础是一门理论与实践紧密结合的课程，他的课程设计理念应是以专业知识和技能的掌握为核心，以实践为导向，理实一体，知识与能力并重，以综合素质提升为目标。在教学中，结合新课程改革理念，教师要改变传统的教学理念，在教学过程中坚持“以学生为中心”的原则，充分发挥学生的主体地位。由于学生信息技术水平参次不齐，针对这种现象，在教学中，教师必须花时间对学情进行调研分析，针对不同的班级采取不同的教学方法，再结合学生学情分析和课程内容，为实现“教、学、做合一”在上课时主要采用情景教学法、讲授法、案例分析法、任务驱动法、多媒体演示法、练习法等方法进行教学，把课堂还给学生，鼓励、启发学生主动的去学习。在信息化时代，教师为了更好地实现教学目标，应该充分利用慕课、云班课、微课、翻转课堂、极域电子教室教学平台等多媒体进行教学，将整个课堂变得形象化、生动化。另外，学生方面可以采取“同组异质”分组教学。将学生分成多个学习小组，上课的时候按照小组组织座位，让基础较好的同学起带头作用，这种分组调动了学生的参与度，能够增进同学之间互助友爱的感情，培养学生的合作精神、激发学生的学习热情，形成良好的学习风气。

2.2 以开展活动强实践

在计算机教学中，如果教师在教学中忽视了对学生实践操作能力的训练，对学生未来参加工作会产生不良影响。[2]幼儿师范学校的学生多才多艺，热衷于参加学校组织的各种活动。在计算机教学过程中，我们可以借鉴其他科目创办活动的形式来加强学生的动手操作能力。以教学大纲为依托，在学完一章内容之后，教师以每一章的中心内容为主题来创办活动，这样既调动学生的学习积极性又将所学知识及时内化。比如学习完word2010基础知识以制作电子小报来综合巩固所学知识，学习了powerpoint2010之后可以布置自选主题制作一个作品来加强实践，学习了excel2010基础知识布置以制作个人简历为主题的活动检验教学质量等。针对每期的作品，各档次作品各抽取一定的数量在课堂上利用极域电子平台广播进行欣赏，再请学生进行点评。在点评过程当中，教师要引导学生以欣赏的目光看待问题，再客观实在的提出作品具体存在的问题。在点评过程中，全班同学又一次强化了知识点。通过活动的开展，最终让学生热爱这门课程，并将所学理论知识转换为实际，具备较高的操作实践能力。

2.3 以考促学，多种考核形式相结合

目前，考试是各师范院校普遍采用的一种检验教学效果的有效手段。根據计算机课程的特殊性，教师不能只看最后一次考试结果来评价学生的学习情况。计算机考试可由平时成绩和期末考核成绩两部分构成，平时成绩占总成绩的30%，期末成绩占70%。平时考核也反映学生的学习状况，比如说学生的出勤率，学生完成课堂练习的实际情况，学生对这门课程的掌握度等。期末试题由主观题和客观题构成，并且主客观题目各百分之五十。客观题即出一套知识点全面的试题来考核所学知识，同时为了充分发挥学生的能动性和创新能力，布置让学生提交一幅涵盖大体知识点的电子小报和PPT作品来作为主观题来合理有效地反映学生的真实情况。考试不是目的，让学生真正的掌握所学知识才是教师最大的心愿。

2.4 加强教研活动的开展

教研是提高教学质量的一种活动形式，也是提升教师专业能力的一条捷径。通过开展教研活动能让教师转变教学观念，教育要改革，教研要先行。正所谓“三人行必有我师”，经验丰富的计算机教师的课堂理论性更强，课堂气氛不是那么活跃，教学方法不是那么多变。青年教师的课堂打破了沉闷的课堂气氛，教学方法多样，课堂氛围好但可能对于课堂的临时突发状况，及教学内容重难点突出不是那么明显。在开展教研活动的过程中，中青年教师都能取长补短，教师再结合自身的思维模式，有利地提升了个人的教学业务能力，当然更能让自己的课堂变得精彩纷呈。

2.5 加强师资队伍的学习

随着社会的飞速发展，计算机技术也日新月异，计算机课程应该是所有课程中更新速度最快的，计算机教师则必须与时俱进，用明锐的眼光创新的思维学习新知识、新技术、新理念。人们常说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，并且是新鲜水、环保水、多功能水。国外有位教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个海洋”。在职业生涯规划中，计算机教师应树立终身学习的理念，计算机教师可以通过进修、参加培训、网络学习、与同等院校教师相互交流等方式来给更换自己的桶中水。

3 结语

计算机应用基础是各高校开设的一门有关计算机的基础课程，目的是培养学生的实际操作能力，提高学生的信息素养。在教学过程中，明确教学目标，创新教学方法，优化考核形式，结合幼儿教师的岗位职业能力要求，贯彻“理实一体”的理念，让学生学有所得，学为所用，使学生能够适应教育信息化的发展，满足社会的需要。

参考文献

[1] 沙凤林.从教学设计看整合课的教学目标及教学张力[J].中国电化教育，2011（3）：105-108.

[2] 王啊静，马倩.中等职业学校教学效率提升策略探析[J].新西部（理论版），2016（14）：162，172.