探寻构建“教、学、评”和谐有效的语文课堂

吕晓芳

摘 要：“教、学、评”一致性是构建和谐高效语文课堂的关键所在，而这三者共同服务于教学目标。因此，这就需要教师围绕教学目标来开展教学活动，并把学生的学、教师的教，以及教学評价这三者有效地结合起来，使教有所依、学有所法、评有所道，从而使小学语文课堂教学质量得以提升。

关键词：有效；小学；语文

“教、学、评”一致性主要是用于衡量课堂教学过程的有效性，简单说，在具体的教学实际中，应保证教师的教、学生的学以及最终的教学评价三者之间的高度统一性，也就是说它们最终都应当指向于教学目标，因此，这也就要求教师在开展相关教学活动的过程中，必须要实现三者之间的有机融合，所有教学活动的开展都应当紧紧围绕教学目标，从而确保教、学、评有所依，以此全面提升小学语文课堂教学有效性和实效性。那么，应该如何构建“教、学、评”一致性的小学语文课堂？

一、以学定教，设计恰到好处的教学目标

（一）以生为主，制定恰切的三维目标

学习目标的好坏直接影响教学质量的高低，老师需要在认真的分析中不断设计，从而制定出最适合的学习三维目标。在制定学习目标时，教师要注意以下几点：首先，要熟知教材特点，教材中有多种多样的教学资源，不同教材有不同的特点。教师要钻研教材，发现、探究课文的特点，找出重点、难点，需要注意的是，不能面面俱到，贪大求全。这样才会使学习目标更加精准。其次，探究学生的学习情况。教师要知道学生的基础水平，即学生的“已知道的知识”“已学会的知识”。最后，教师要关注学生之间的不同点。不同的学生具有不同的学习能力。

在制定北师大版五年级下册《神奇的书》的学习目标时，我会依据课程标准，找到相对年段的目标。接着把握教材特点：它是一首诗歌，这首诗歌中表达了“作者对书的赞美”等层面的内涵。于是，我最终根据课程标准中的几个目标落实这一项内容。具体这节课设计的目标是：“理解文章中的关键词语，理解本文的主旨大意，体会作者的思想感情。”就这样，我在目标设计过程中对课程标准、教材、学生进行了深刻的分析，在分析中进行优化，从而实现目标的精准。

（二）以生为主，开展灵活的教学活动

只有充分地了解小学生的身心发展特点、认知水平、理解能力、接受能力等情况，教师才能有效地组织教学活动。一方面，教师需要在课下仔细地对相关情况进行预设，从而在课上为学生提供精准的结论。另一方面，学生要在课下把不懂的问题提前整理好，以便在课上能够有效地解决。

比如，在开展《只有一个地球》的学习时，在预习的过程中，学生会产生以下疑问：地球上人类活动的范围很小的原因，为什么要禁止砍伐森林树木？教师要针对学生的心理特点，提前设计解决这些问题的教学活动，在课上，当学生有此疑问时，教师才能给予学生巧妙的指导。如此一来，这不仅充分发挥了教师的引导作用，也使学生拥有了课堂的主动权。

二、以教促学，选择适当的教学方法

“以教促学”则要求老师借助多元的、恰当的教学方法来引导学生学习。基于此，教师在决定使用哪种教学方法时，要以学生的真正需求为出发点，结合教学内容，从而确定恰当的教学方法，从根本上使学生获得全面的发展。

在小学语文教学过程中，教师要立足于学生的身心发展特点，以教材的重点、难点为出发点，创设与学生生活实际相关的“眼前之景”，使学生在“情”与“境”的合力之中与文章作者进行一次近距离的“约会”，从而引发学生的情感体验，进而推动高效课堂的构建。

在教学《秦始皇陵兵马俑》时，我组织了小组合作学习的活动。首先，我根据学生的具体情况把全班分成3个小组，每组选出一名代表扮演导游的角色，小组的其余成员扮演游客的角色。活动任务是：模拟“游客”在小导游的带领下去秦始皇陵兵马俑的场景。小导游要把秦始皇陵兵马俑的景色介绍给大家。同时，“游客们”也可以随时向导游提出自己的问题。在小组讨论的过程中，教师要不时地关注孩子们的表现，以便了解孩子们对课文的掌握情况。通过这样的引导，学生的思路便打开了。

三、师生互动，建立有效的评价机制

一节别开生面的语文课应该是教师与学生共同完成的“杰作”。高效的语文课堂离不开有效的评价机制。首先，进行恰当的评价。学生精彩的发言就像一闪而过的流星，短暂却又美丽。教师需要及时地“捕捉”这些精彩的观点，并给予有针对性的评价。其次，进行激励性评价。对于学生的发言，教师需要给予他们激励性评价，当学生答错问题时，教师也要以包容的态度对待他们，当学生提出一个新颖的观点时，教师要投之以赏识的目光。比如：在开展《只有一个地球》这篇课文的学习时，我对学生说：“学了这篇课文，你们有什么想法呢？”有的学生说：“我长大后，要利用科学技术把大家带到其他星球。”我对他说：“你说得很好，你的想法很奇特，想象力很丰富。”这位同学听了后，他的脸上洋溢着灿烂的笑容，快乐之情都从心窝里涌了出来。由此可见，只有建立多元化的评价机制，才有利于加快小学语文改革的步伐，从而使小学语文改革更好地适应新课改的标准。

总之，“教、学、评”一致性不仅顺应了以生为本的教学理念，还符合小学生身心发展特点。它以其个性化、独特性堪称教学中一颗熠熠生辉的明珠。因此，教师应积极地借此模式，来构建如行云流水般高效的小学语文课堂。

参考文献：

[1]施福娣.让课堂评价闪耀人文光芒[J].现代教育科学（小学教师），2016（8）.

[2]商发明.课堂教学新理念：以学评教[J].教育科学研究，2015（6）.

编辑 谢尾合