简析农村初中数学课堂教学低效现象的存在及有效对策

马海琴

【摘要】教学改革已经成为课程改革中的重要环节之一。所以在教学变革中不仅要做好教学理念的改变，同时也要做好教学内容的更新工作，保证教学的质量，以此来提高教学的效果。但是在现阶段的农村初中数学教学中，教学质量存在高耗低效的事实不容回避。所以在教学改革中，要做好教学研究工作，找出其中存在的问题，提高教学的效果。

【关键词】农村 数学教学 低效现象 问题分析 对策研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0111-02

前言：在农村初中数学课堂教学中要从主动参与与乐于探究上入手，组织学生自主探究、独立思考、合作交流，以此来满足学生的个性发展需求。所以在数学教学中要找出存在教学低效化的问题，做好课堂教学活动，以此来帮助学生理解数学知识，激发学习的兴趣，提高学习的效果。

一、初中数学课堂教学低效化的原因

（一）教师自身因素的影响

对于农村初中数学课堂教学来说，其教学模式直接关系到课堂教学的质量，所以教师可以自主选择教学模式。但是由于受到应试教育的影响，使得一些教师在教学中仍然采取传统的教学方法，不愿意接受新鲜事物，课堂教学形式依然以填鸭式教学为主。数学知识存在着抽象性的特点，加之内容比较繁琐，很容易打击学生学习的积极性，也降低了课堂教学的效果。受到我国教育体制的影响，虽然已经提出了教学改革，但在实际中还是以应试教育为主，学生只能被动接受知识，并不能真正对数学知识产生兴趣[1]。

（二）学生自身因素的影响

对于这一阶段的学生来说，受到身心发展不完善的影响，在身体各项能力的发展上存在着一定的不足，虽然对外界充满了好奇心，但是在自我约束与控制能力上还非常的弱。加之受到数学学科特点的影响，这些因素也就很容易降低学生的学习兴趣，难以帮助学生养成良好的学习习惯，严重的还会影响到学生的学习进度与教师课堂教学的质量。所以教学活动应以“教师为中心转向学生为中心”，让学生正确认识自己在学习中的作用。

二、解决农村初中数学课堂低效问题的措施

（一）创建教学情境，激发学生的学习兴趣

教师作为课堂教学中的主要参与者之一，想要解决教学中存在的问题，就要从学生的特点入手，采取有针对性的教学方法，提高课堂教学的质量。兴趣能够保持学生的学习积极性，当学生对所学知识产生了学习的兴趣后，也就有了学习的动力。造成农村初中数学课堂教学效果不高的主要原因就是学生对数学知识的学习兴趣不高。所以在教育中想要提高教学的效果，就要从激发学生的学习兴趣上来进行，综合好实际教学情况，采取生动形象的教学模式，把教学内容与学生的实际生活结合在一起，以此来保证教学情境的丰富性，加深学生对数学知识的记忆与理解。如学生在学习抽象的几何知识时，就可以借助模型来引导学生学习，促进学生空间想象思维的发展，让学生感受到学习的乐趣所在，从而真正从根本上来理解数学知识，激发出学生学习的主动性，帮助学生掌握好数学知识，提高教学的效果[2]。

（二）运用引导式教学方法

对于初中数学课堂教学来说，就要清楚认识到学生的主体性，确保教学进度与深度上的有效调整。通过帮助学生学习好数学知识，以此来加深对知识的认识。教师作为课堂中的引导者，也要把握教学进度，在深化主体内容的基础上来增加知识的深度性。所以在数学教学中就要求教师要对教学内容就进行分析，选择有针对性的案例来引导学生，或是通过提出与教学内容一致的实际问题，以此来引导学生接受知识，鼓励学生在思考與学习的基础上来发表自己的看法，加深对知识的掌握。教师也要及时将理论知识与学生的生活实际结合在一起，帮助学生在学习的基础上实现学以致用，提高对知识的掌握能力。

（三）组织学生之间进行合作

由于初中阶段学生的学习能力与自主学习能力上存在着一定的不足，所以会影响到学生的学习效果。因此针对这一现象，在教学中就要从培养学生独立思考的能力上入手，帮助学生构建出完善的知识体系，培养学生独立思考的能力，以此来提高学生的学习效果。只有让学生找出适合自己的学习方法，才能在培养在学生自主学习能力的基础上来帮助学生掌握数学知识，从而实现高效学习的目标。所以在农村初中数学课堂教学中，教师要组织好学生进行小组合作，在小组探讨的基础上加强学生之间的互相交流，帮助学生在综合其他人观点的基础上来完善自己的知识层次，从而提高学习的效果。综上所述可以看出，在教育发展中要从培养学生学习能力上入手，促进学生的思维发展的同时还要进行定期的考核与评价，突出体现学生的数学素养的发展[3]。

结语：综上所述，农村初中数学教师要构建出高效的课堂教学模式，要在提高课堂教学的道路上任重道远，欣慰的是提升课堂效率正在全国课堂教学变革中稳步推进。在初中数学教学中从学生的思维能力和自主学习上入手，采取有效的教学方法的同时要综合分析这一阶段学生的特点，运用多样化的教学方法，培养学生的独立思考和运用数学思维解决问题的能力，满足不同层次学生的学习与发展的需求，实现教育目标。

参考文献：

[1]李春英.初中数学课堂教学低效现象的存在及有效对策[J]. 数理化解题研究， 2017，（08）：26.

[2]陈亮.新课程背景下初中数学课堂教学低效现象及有效对策[J]. 新课程导学， 2016，（29）：34.

[3]夏德祥.初中新课程数学课堂教学低效现象及对策[J].青少年日记（教育教学研究）， 2015，（07）：65.